psicología escolar y desarrollo humano





PSICOLOGÍA ESCOLAR Y DESARROLLO HUMANO.
En la actualidad es común encontrar psicólogos en escuelas, identificando aquellos factores que afectan el desempeño escolar de los alumnos para diseñar programas de intervención adecuados que beneficien a los alumnos en su aprendizaje. Aunque la intervención de un psicólogo dentro de la escuela no siempre es tan fácil, ya que no todas laspersonas aceptan la ayuda instantáneamente debido a las diferentes creencias que tienen acerca de los psicólogos pues aún existen personas que piensan que un psicólogo es un “mago” o médico de locos.
Para conocer la relación que hay entre la psicología educativa y el desarrollo humano explicaremos los conceptos de zonas de desarrollo, aprendizaje significativo, diseño y evaluación curricular yplaneación educativa, de acuerdo a los diferentes autores que hemos revisado en este semestre.
La zona de desarrollo próximo, una de las aportaciones importantes vygotskiana, es el espacio en el que gracias a la interacción y ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente. En esta zona dedesarrollo próximo deben situarse los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se utiliza para explicar los progresos en la construcción del conocimiento que las personas van realizando a partir de las interacciones con otras personas que poseen mayor experiencia así como para diseñar estrategias de enseñanza. Para su realización el profesor toma como punto de partida los conocimientos del alumno ybasándose en estos presta la ayuda necesaria para realizar la actividad.
Ausubel realizó importantes elaboraciones teóricas y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar. El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes.(Barriga, 2001). Ausubel imagina al alumno como un procesador activo de la información y menciona que el aprendizaje es sistemático y organizado pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. En el aprendizaje significativo el alumno relaciona la nueva información que adquiere con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su estructura deconocimientos.
El currículum escolar es un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar.

Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos alumnos.
Mientrasque la evaluación curricular se refiere a las técnicas, instrumentos y procedimientos que suelen utilizarse en las distintas prácticas educativas, es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada permanentemente desde el inicio de su elaboración del plan curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad; además de establecer la relevancia, costeabilidad,alcance, duración y eficiencia hasta establecer el nuevo plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.
De acuerdo con Barriga (2001) evaluar implica seis aspectos centrales:
1. La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de evaluar: identificación de los objetos de evaluación.
2. El uso de determinadoscriterios para la realización de la evaluación.
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información.
4. Construir una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación.
5. La emisión de juicios.
6. La toma de decisiones.
Hay que tener en cuenta que existen diversas formas de evaluar los conocimientos alcanzados, no siempre debe ser necesario emplear...