Psicología y Apendizaje

Psicología y aprendizaje – Final

Unidad 1

Mario Carretero - Juana García madruga --- PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO

La elaboración de teorías que oriente la investigación futura. En este sentido queremos sumar nuestra voz a la de los autores (Johnson-Laird y Wason, 1977; Pascual-Leone, en este volumen) que vienen a insistir en la necesidad de construcción de teorías en nuestra disciplina, ymás concretamente en el estudio del pensamiento. A partir de los años sesenta se han recuperado y vuelto a estudiar con ahínco temas que anteriormente se consideraban mentalistas, como la memoria o el pensamiento, y que hablan sido descuidados por el conductismo o reducidos a situaciones enormemente simplistas, y escasamente vinculadas a la actividad más representativa de los sujetos humanos.Sin embargo, las posiciones empiristas, responsables en gran medida de esa ausencia de elementos teóricos que antes mencionábamos, han seguido siendo predominantes. Quizás convenga aclarar que por posiciones empiristas entendemos aquellas concepciones metodológicas y epistemológicas que solían concebir al sujeto humano como un simple receptor de la información del medio y mantenían la necesidadinexcusable de poder observar y cuantificar todos los constructos teóricos. El primer cambio en este terreno se produjo al abandonarse el estudio de los pares asociados. No parece que los humanos adquiramos nueva información mediante una simple asociación con la que ya poseemos. De esta manera, se pasó a estudiar la memoria a corto y largo plazo, desde la conocida perspectiva multialmacén. Paraentender de una manera más adecuada el funcionamiento de la memoria se ha tenido que recurrir a enfoques como el de los niveles de procesamiento o las posiciones constructivistas y piagetianas que ponen el énfasis en la actividad del sujeto y, por tanto, en las intimas relaciones entre la memoria y los procesos de pensamiento. Y este cambió de perspectiva parece haber sido necesario porque al enfoquemultialmacén seguía subyaciendo una concepción del sujeto humano que ya no era asociacionista pero que tenía mucho de empirista. De hecho, creemos que seria un error considerar que la psicología del pensamiento y la psicología cognitiva son y han sido una misma cosa. Probablemente, las dos razones que produjeron esta falta de conexión e integración entre los estudiosos de la percepción, laatención y la memoria y los interesados en el pensamiento estaban relacionados con las posiciones empiristas, de raíces wundtianas, de que los procesos superiores son demasiado complejos e indeterminados para ser estudiados científicamente. Por otro lado, existen otras dos tendencias en la psicología actual. En primer lugar, en numerosos ámbitos de la psicología se ha ido evolucionando desde el«conductismo meta físico» al «conductismo metodológico» en una marcha progresiva hacia la recuperación del sujeto, se han fortalecido líneas de investigación que conceden una gran importancia a los procesos de pensamiento.
La otra tendencia a la que queríamos dedicar unas breves líneas es la relacionada con las investigaciones sobre la inteligencia y los tests destinados a evaluarla. En términosgenerales, puede decirse que los partidarios de los tests han tomado conciencia de que es necesario un conocimiento más detallado de los procesos cognitivos implicados en la actuación de los sujetos cuando resuelven ese tipo de pruebas y, a su vez, los psicólogos cognitivos han creído necesario elaborar nuevos instrumentos de evaluación basados en la investigación básica.

DE LA ESCUELA DEWurzburgo a la revolucion conductiva

El análisis de los elementos de la conciencia, desde la perspectiva estructuralista wundtiana, incluía, como es sabido, la sensación, la percepción y otros similares, pero excluía el pensamiento debido no sólo a su complejidad sino también a la supuesta imposibilidad de que el pensamiento (del psicólogo) se estudiara a si mismo (es decir, al pensamiento del...