Psicopedagogia infantil

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EL LENGUAJE ORAL EN UN CONTEXTO PREESCOLAR.
ESTUDIO ETNOGRÁFICO EN EL AULA DE TERCER GRADO
DEL JARDÍN DE NIÑOS “ENRIQUE LAUBSCHER” DE
TLALNELHUAYOCAN, VERACRUZ
ADRIANA CEBALLOS HERNÁNDEZ

RESUMEN:

El lenguaje infantil es un pilar que sostiene los objetivos de la educación básica y que
adquiere especial importancia en el nivel preescolar, yaque en este periodo tiene
lugar uno de los momentos clave tanto en el aprendizaje como en el desarrollo de los
individuos, al ampliarse sus oportunidades de hablar, comunicarse y conocer otras
formas de construir oraciones y elaborar discursos. Este estudio se realizó con 8
niños del grupo de tercer grado del jardín de niños “Enrique Laubscher” de
Tlalnelhuayocan, Veracruz La orientaciónelegida para la realización de este trabajo
fue la etnográfica, dentro de la investigación cualitativa, a través de la observación
continua de sus expresiones verbales así como de la aplicación de algunos
instrumentos de registro específicos a lo largo del ciclo escolar 2006-2007, con el
propósito de acercarse al conocimiento de su lenguaje oral. Para la fundamentación
teórica se tomó como basela teoría histórico-social del Lev Vygotsky y, a partir de
sus referentes, se diseñaron, aplicaron y evaluaron los instrumentos de recolección
de datos. Al finalizar el proceso fue posible ver la importancia radical que tiene el
estilo de vida y el ambiente familiar en el desarrollo de su lenguaje oral, así como el
papel que ejerce el docente como medio para intentar subsanar las limitacionesprovenientes del contexto.
Palabras clave: lenguaje, interacción, pensamiento.
PROBLEMA DE ESTUDIO

Dentro del sistema educativo nacional de nuestro país se han propuesto
diversas políticas y acciones que colocan al lenguaje y la comunicación como
uno de los pilares de la educación básica desde hace ya varios años. El
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 1: aprendizaje y desarrollo humanos

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Programa de Educación Preescolar (PEP) 2004 (SEP, 2004), documento que rige la
actividad en este nivel, anota que los niños preescolares, cuando ingresan a la
institución educativa han desarrollado ya algunas competencias comunicativas
por su interacciónal interior de su familia, sin embargo, se presentan
variaciones entre ellos, producto de las diferencias en algunos aspectos, como
pueden ser sus procesos de desarrollo, su madurez, así como las influencias
recibidas en su contexto familiar o social.
El

PEP

2004 tiene un carácter abierto, lo cual significa que no define situaciones

didácticas o secuencias de actividades pararealizarse con los niños, sino que da
la apertura y flexibilidad para que sea el maestro el encargado de esto. El área
referida a dicho campo no es la excepción en este sentido, por lo cual se
requiere de los educadores el desenvolvimiento de competencias docentes para
el diseño de estrategias de evaluación e intervención dirigidas a este aspecto en
particular.
A pesar del esfuerzo docente realizadoal interior de los grupos, durante 7 años
de trabajo docente en el jardín de niños “Enrique Laubscher” de
Tlalnelhuayocan, el avance de los alumnos en este sentido no era el que se
esperaba, y además, recurrentemente se presentaron casos de niños con
problemáticas parecidas, ya sea referidas a dificultades de articulación del
lenguaje oral o bien con limitaciones en su capacidadcomunicativa, es decir, se
observaba una situación generalizada de pobreza en este aspecto.
Esta situación lleva a considerar que más allá de la labor educativa realizada en
el jardín de niños, el bagaje cultural y las condiciones de vida de los pequeños
son factores que ejercen gran influencia en el desarrollo de su lenguaje, por lo
cual parece ineludible adentrarse en el estudio de éste, para tener...