Psicopedagogia

La intervención en la dislexia evolutiva ha recibido diferentes enfoques, según la teoría explicativa de partida. Sin embargo, en los últimos años una de las explicaciones más aceptadasy avaladas científicamente es la denominada teoría del déficit
fonológico, que considera que las dificultades lectoras tienen su origen en un problema en el componente fonológico dellenguaje. Esta teoría ha dado lugar a programas centrados en dicho componente, los cuales han supuesto importantes mejorías en el nivel lector, además de cambios en la actividad cerebralde los disléxicos. En este artículo presentamos la intervención llevada a cabo con 8 niños disléxicos, entre 7 y 12 años. El programa de trabajo se enfocó en aspectos relacionados con laconciencia fonológica
y el aprendizaje del principio alfabético, como punto de partida para facilitar el desarrollo del léxico visual y la fluidez lectora. Los resultados obtenidostras la intervención, indican que los niños evolucionaron significativamente tanto en exactitud como en velocidad lectora, llegando a leer correctamente el 95% de las palabras. Además, losdatos parecen indicar que la intervención temprana es más eficaz. Sin embargo, en la actualidad, basándose en investigaciones en diferentes códigos lingüísticos/sistemas
ortográficos,la teoría más respaldada es la que considera la existencia de un déficit en el componente fonológico del lenguaje como causa central de los problemas lectores manifestados por estosniños; de ahí que se hayan desarrollado diferentes
programas enfocados en la recuperación de dicho componente (Swan y Goswami, 1997). El déficit fonológico implica una dificultad concretapara representar, almacenar y/o recuperar los sonidos del habla (Ramus, 2001, 2003), afectando al aprendizajeuso
de las reglas de conversión grafema-fonema, proceso básico de la lectura.