psicopedagogia


CONTENIDO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La selección adecuada de los contenidos de enseñanza y aprendizaje deben de tenerse muy en cuenta al momento de planificar. Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, esdecir, su adaptación a las características de un determinado grupo de estudiantes (contextualización), así como su organización (secuenciación). 
 Los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos están basados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor. En el procesode secuenciación hay varias operaciones básicas.
La selección y distribución de los contenidos es una operación estrechamente ligada a los elementos de la planificación tratados anteriormente: eje(s) organizador(es), tema y guión temático. Estos elementos nos orientarán en la selección de los contenidos más apropiados para su desarrollo. La articulación y estructuración adecuada de los contenidosalrededor de un eje temático facilita su organización lógica.
Tipos de contenidos
En el momento de seleccionar el contenido a trabajar es importante distinguir 3 tipos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales. 
Contenidos conceptuales.
Los contenidos conceptuales se componen de: 
Hechos o datos:
Su aprendizaje es literal en sí mismo. Es información descriptiva.Tienen alto grado de obsolescencia. Es indispensable considerarlos dentro de un contexto más amplio. Su valor es ser instrumentos para ayudar al logro de objetivos relacionados con conceptos.
Ejemplos:
Característica de una persona específica: El gobernador es Alto 
Característica de un lugar ": Guadalajara está en el Edo. De Jalisco 
Característica de unacosa ": El Empire State tiene 100 pisos 
Característica de un evento específico " La construcción de la Torre de Pisa comenzó en 1174
Conceptos:
Requieren comprensión y ésta es gradual.
Ayudan a dar significado a un dato o información.
No todos los conceptos son igual de abarcativos hay algunos más importantes que otros.
Los más abarcativos son las ideas básicas
Proporcionan un apoyopara discernir y comprender.
Ayudan a entender muchos hechos específicos
Alto grado de generalidad.
Son transferibles.
  
Ejemplos de ideas básicas: 
La materia no desaparece ni se destruye, se trasforma. 
A toda acción corresponde a una reacción.
El proceso de construcción del significado implica la relación del conocimiento previo con el nuevo. 
Es importante seleccionar elcontenido porque: 
Éste es cada vez más vasto y no todo es relevante o igual de importante.
Es mejor enfocarse al que tiene mayor poder de explicación y uso para la vida.
Es mejor centrarse en el que exige nuestra época actual.
Organización de los contenidos conceptuales.
La organización de los contenidos conceptuales y el establecimiento de las relaciones entre ellos es un paso importante enla planificación de la UD. Esta labor nos ayuda a jerarquizarlo, a identificar sus relaciones, a advertir cómo un contenido apoya a otro, qué es más importante. Los mapas conceptuales son herramientas que pueden apoyar este proceso. Son representaciones esquemáticas de conceptos organizados jerárquicamente que establecen relaciones significativas entre ellos; Entonces, de acuerdo a lo dichoantes, para programar contenidos específicos de una Unidad Didáctica debemos preguntarnos.
¿Cuáles son los conceptos y hechos q se trabajaran? ¿Qué orden se seguirá para trabajarlos tomando en cuenta su organización? ¿A qué nivel de profundidad se trabajaran tomando en cuenta los conocimientos y actitudes de los...