psicopedagogia

HACIA UN CONCEPTO DE PSICOPEDAGOGIA
ROBERTO CAREAGA MEDINA
La primera idea que subyace a nuestra posición no es la de la originalidad
artificiosa. No se trata de sacar, como de un sombrero de mago, una
conceptualización exótica que diferencie, distinga, especifique a la
Psicopedagogía por simple pretensión teórica y / o profesional- laboral. Se
intenta establecer, con una cierta precisiónun campo teórico y un locus socio profesional - laboral. En definitiva, un hecho psicopedagógico que responda a
un fundamento teórico y se extienda a una praxis específica, que justificaría
un Modelo diagnóstico y de intervención alternativas.
La segunda precisión preliminar es que no se tiene ni la soberbia necesaria, ni
la claridad definitiva como para siquiera intentar agotar un tema que,aunque
no es de reciente planteamiento, por lo menos está teniendo el mérito de
estarse escribiendo recientemente.
Las teorías psicológicas, que desde la Modernidad, intentan explicar al hombre
parecen no ser suficientemente poderosas como para trascender a la crisis
paradigmática que vivimos hoy. Sus visiones pueden no ser erradas, pero son
cerradas. Es decir, aparecen como sistemas deexplicación global y circulares
de la mente humana.
La crisis de paradigmas del conocimiento que vivimos demanda apertura,
flexibilidad; y la oferta teórica de la Modernidad no consigue ofrecérsela.
Parece requerir más que de teorías, de metateorías.
Una metateoría (Botella, L. 1995) podría ser una teoría que se refiere a la
naturaleza de las teorías; es decir, que trata de la naturaleza de lossupuestos
epistemológicos implícitos en la construcción teórica.
La Psicopedagogía que intentamos desarrollar como fundamento teórico,
intenta superar la base positivista conductista que ha impactado fuertemente
la educación chilena en general y la actividad psicopedagógica en particular.
Para esto intenta aproximarse a la teoría del Constructivismo Social.

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A juicio de Botella, L.(1996) el constructivismo como metateoría ampara un
amplio espectro de teorías que, compartiendo sus postulados básicos, tienen
algunas diferencias entre sí. Al mismo tiempo, dice el autor citado, las
metateorías son súper ordenadas a los contenidos de una teoría en particular,
e incluye dos conjuntos básicos de supuestos:
−

La naturaleza del conocimiento: la metateoría constructivista suponeque
el conocimiento es una construcción hipotética (anticipatorio). Esto la
separa de la concepción tradicional objetivista de que el conocimiento es
una representación interiorizada de la realidad, y

−

Valoración epistemológica: serían aquellos criterios empleados por los
científicos para escoger entre las explicaciones teóricas disponibles
(Botella, L.1995. Op. Cit., citando a Howard,1986).

Citando a Mahoney, el autor que comentamos, señala que la metateoría
constructivista puede ser caracterizada como una organización teórica basada
en tres temas relacionados: a) La cognición proactiva o anticipatoria, b) La
estructura morfogénica nuclear y c) el desarrollo auto-organizado.
Como el pensamiento posmoderno señala la imposibilidad del conocimiento
objetivo, elConstructivismo, como una metateoría posible, acepta la idea de
que lo que interesa no es develar o descubrir la realidad sino, como ésta se
construye.
Luis Botella, (1996) sugiere algunos indicadores que podrían permitir
establecer una comparación entre el Constructivismo y el Objetivismo como
Metateorías:
METATEORÍAS
OBJETIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
VISIÓN DE MUNDO
Mecanicista
El mundo se concibecomo una gran
Máquina compleja formada por entidades fijas y estables en permanente evolución.

Organicista / contextualista
El mundo se concibe como
un gran organismo complejo
o como un proceso histórico

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CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Fragmentalismo
acumulativo
El conocimiento se basa en el
Descubrimiento objetivo y neutral
de regularidades (Met. Científico)

Alternativismo...