Psicopedagogia

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

Eje temático 1: Invariantes pedagógicas. Componentes de la planificación didáctica: selección, redacción y organización en cuanto a objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y/o de formación, evaluación, bibliografía. Criterios de selección para elaborar la planificación didáctica. Taxonomías de aprendizajes. Factores que intervienen en la fase activa del procesoformativo. Técnicas aplicadas en el ambiente educativo.

INVARIANTES PEDAGÓGICAS

Freinet (1964), uno de los precursores de la pedagogía del contracto, señala algunas ideas que considera «invariantes» en cualquier contexto educativo (Las «invariantes pedagógicas», que son las concepciones sobre el aprendizaje y sobre la finalidades de la enseñanza que dan sentido a la tarea emprendida.Freinet insiste en la importancia que los profesores y profesoras partan de un «marco teórico e ideológico compartido»):

• Ser mayor no significa necesariamente estar por encima de los demás.
• A nadie –ni niño, ni adulto– le gusta que le manden autoritariamente.
• Todo individuo quiere tener éxito. El fracaso es inhibidor, destructor del impulso y del entusiasmo.
• A nadie, ni niño, ni adulto,no le gusta el control ni la sanción, que son siempre considerados como un atentado a la propia dignidad sobre todo cuando se ejercen en público.
• El orden y la disciplina son necesarios en la clase.
• Al niño no le gusta escuchar una lección sin participar.
• Los castigos son siempre un error. Son humillantes para todos, no consiguen nunca el objetivo buscado. En cualquier caso son una malasolución.
• La vida nueva de la escuela supone la cooperación, es decir la gestión por parte de los usuarios, incluyendo el profesorado.
• La democracia del mañana se prepara con la democracia en la escuela. Un régimen autoritario no puede formar ciudadanos demócratas.
• Solo es posible educar en la dignidad. Respetar a los niños y que éstos respeten a los maestros es una de las condicionesprimeras de la renovación de la escuela.

Fuente: Miguel Vaquero. 2008.

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:, redacción y organización en cuanto a objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y/o de formación, evaluación, bibliografía

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Definición:
El objetivo es elemento orientador del proceso y responde a la pregunta "¿Para qué enseñar?". Representa lamodelación subjetiva del resultado esperado y está condicionado porlas exigencias sociales de una determinada‚ época. Debe ser declarado con alto grado de cientificidad y permitir determinar los siguientes elementos: habilidad a lograr por los estudiantes; conocimientos asociados; condiciones en que se producir la apropiación del contenido; nivel de asimilación y profundidad.
(Oscar GinorisQuesada y Otros: 2006)
Criterios para la selección de Objetivos: Para la selección de los objetivos se deben indicar resultados y no procesos.
- Deben inferir hasta qué punto o grado se desea el resultado.
En primer lugar, los criterios se derivan del concepto de competencia en el que se basa la programación: Saber hacer complejo, resultado de la integración, movilización y adecuación deconocimientos, actitudes y habilidades, que se utilizan eficazmente en situaciones que lo requieren.
De esta definición concluimos que en un programa habrá objetivos que indiquen qué habilidades deben adquirirse, qué conocimientos aprenderse y qué actitudes desarrollarse.
Por otro lado, la definición de competencia como saber hacer, movilizar y adecuar proporciona la determinación de criterios sobre elnivel de adquisiciones, aprendizajes y desarrollos.
En consecuencia, se espera que en un programa haya objetivos que indiquen aprendizajes de conocimientos, adquisición de habilidades y desarrollo de actitudes, objetivos que indiquen el logro de la capacidad de movilizar y adecuar estos recursos personales a cada situación en la que deben utilizar, y objetivos otros que describan la capacidad de...