Psicopedagogia

Manual de pautas de intervención psicopedagógica

Colección Telefónica Accesible
Elaborado por

www.atam.es

0. Índice

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1. Introducción
1.1. Marco Legal 1.2. Manual de Pautas y Calidad Total 2 3 4 6 7 7 8 13 15 15 22 23 24 26 27 27 30

2. El alumno
2.1. Tipología del Alumnado 2.1.1. Clasificación funcional operativa 2.1.2. Clasificación por diagnóstico 2.2. OrientacionesGenerales 2.3. Objetivos Concretos y Aplicación Práctica 2.3.1. Normativa general en el trato directo con el alumno 2.3.2. Principios básicos: protocolización e informes 2.3.3. Protocolo de evaluación inicial 2.3.4.Instrumentos de evaluación 2.3.5. Plan educativo personalizado 2.3.6.Criterios de distribución del alumnado 2.3.7. Manejo conductual del niño en el centro y en el domicilio Debemos recordarque... (el alumno)

3. La familia

36 3.1. Mecanismos de adaptación en las familias 36 3.1.1. Mecanismos de negación 37 3.1.2. Mecanismos de proyección 37 3.1.3. Mecanismos pasivo-dependientes 38 3.1.4. Otros mecanismos de adaptación 39 3.2. Orientaciones Generales 39 3.2.1. Debemos procurar 39 3.2.2. Debemos evitar 41 3.3. Objetivos Concretos y Aplicación Práctica 42 3.3.1. Canalización de lainformación a la familia y periodicidad de la misma 42 3.3.2. Informes evolutivos para la familia 44 Debemos recordar que... (la familia) 45 Anexo I- Protocolo de Evaluación Inicial Anexo II - Plan Educativo Personalizado Anexo III - Informe Evolutivo de Mitad de Ciclo Anexo IV - Informe Evolutivo de Final de Ciclo Anexo V - Respuestas. Debemos recordar que... (el alumno) Anexo VI - Respuestas.Debemos recordar que... (la familia) 48 49 53 57 61 65 65 66 1

4. Anexos

5. Bibliografía

Manual de pautas de intervención psicopedagógica

1. Introducción

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1. Introducción
1. Introducción
1.1. Marco Legal El número total de personas con discapacidad en el mundo es grande y va en aumento. Por ello, los derechos de estas personas han sido objeto de gran atención internacional y,dentro de ellos, los derechos del niño con discapacidad adquieren especial relevancia. La Convención sobre los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas establece en su artículo 23.1 lo siguiente: “Los Estados Partes reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegara bastarse por sí mismo y faciliten la participación activa del niño en la comunidad.” Dentro de los derechos del niño con discapacidad, la educación cobra una importancia fundamental en todas las legislaciones. En este sentido, las Naciones Unidas dictaron las “Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad”, que en su artículo 6 relativo a la educaciónespecifica: “Los Estados deben contar con una política claramente formulada, comprendida y aceptada en las escuelas y por la comunidad en general. Deben permitir que los planes de estudio sean flexibles y adaptables y que sea posible añadir distintos elementos, según sea necesario.” En consonancia con lo anterior, el Parlamento Europeo, en su Resolución sobre los Derechos de los DeficientesMentales, y concretamente en el ámbito de la formación y la educación, pide asesoramiento temprano e intensivo para los padres de niños con discapacidad, así como una enseñanza que parta de los principios de integración y normalización, garantizando la formación de especialistas para la educación y cuidado de las personas con discapacidad.

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1. Introducción

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La legislación española, entanto que país miembro de estos foros internacionales, recoge y asume estas disposiciones y en La Ley de Calidad de la Educación especifica: “La identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de estos alumnos se realizará por equipos integrados por profesionales de distintas cualificaciones. Estos profesionales establecerán en cada caso planes de actuación en relación con las...