Psicopedagogía

El desarrollo de la escritura desde la etapa preescolar a la adolescencia: proyecciones educativas.1 Luis Martínez2 Resumen
Se presenta una revisión del proceso de desarrollo de la escritura. Inicialmente se presentan las distintas concepciones sobre el proceso. Posteriormente, se describen las etapas del desarrollo de la escritura a partir de hallazgos derivados de modelos e investigacionesempíricas que demuestran el rol de los factores psicolingüísticos, pragmáticos y sociales en tal proceso. A lo largo de la revisión se discuten las implicancias del tema para la educación en general y la educación preescolar en particular. Finalmente, se presentan algunas sugerencias de trabajo.

1. Introducción.

La escritura es un proceso complejo. En él intervienen factores de variadanaturaleza, los cuales mantienen una interrelación permanente. Los investigadores se han formulado diversas interrogantes: ¿Cuándo se inicia en el niño el proceso de escritura?, ¿Cuándo adquiere el niño sus primeros conocimientos sobre la escritura?, ¿Cuál es el rol del contexto en el desarrollo de la escritura?. Las investigaciones actuales sobre el desarrollo de la escritura demuestran dos cuestionesfundamentales: (1) el desarrollo de la escritura empieza en la etapa preescolar antes de que el niño sea incluso capaz de escribir y (2) el desarrollo de este proceso está determinado por factores cognitivos y socioculturales estrechamente relacionados entre sí. Estas afirmaciones han surgido de investigaciones empíricas en las que se ha evidenciado la importancia de factores psicolingüísticos ysociocognitivos. De acuerdo con lo anterior, el propósito del presente trabajo es presentar una revisión analítica del proceso de desarrollo de la escritura en el niño. Para ello, se presentan inicialmente los enfoques básicos sobre el proceso, especialmente desde una perspectiva psicolingüística y comunicativa, luego una caracterización actual sobre el mismo y finalmente se describen sus etapasfundamentales. Se

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Aparece en REPSI (Chile), 2002 (diciembre) No 64: 8-15. Prof Dr Luis Martínez, Escuela de Fonoaudiologia, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad de Talca, Chile, lmartinez@utalca.cl www.postgrados.utalca.cl (magister/campus Santiago).

2 discuten también, cada vez que sea necesario, las implicancias del tema para la educación preescolar, la enseñanza básica y laeducación especial.

2. La escritura en el niño.

2.1. Posiciones teóricas sobre el aprendizaje de la escritura.

Existen diversas concepciones sobre la escritura. Aplicadas a su desarrollo en el niño, podemos decir que el aprendizaje de la escritura consistiría en el aprendizaje de un sistema de transcripción, es decir, el acto físico de transformar el lenguaje oral en marcas visibles.Consistiría también en aprender a escribir textos correctos: párrafos largos, claros, precisos y con adecuada ortografía. También podría entenderse el proceso como el aprendizaje de habilidades para demostrar conocimiento en forma escrita, por ejemplo, los estudiantes frente a los profesores. Incluso se podría conceptualizar el proceso como el aprendizaje de habilidades escritas para cumplir unafunción, como persuadir. Finalmente, se podría considerar que el aprendizaje de la escritura consiste en adquirir una herramienta, por ejemplo, como medio para el aprendizaje (cfr. Scott, 1999; Martínez 2002a). Sin duda, algo hay de cierto en todas estas afirmaciones. Sin embargo, no se debe olvidar que la escritura se realiza en un contexto. Por lo tanto, debemos considerar el qué, el quién, el para qué,el dónde, el cuándo al estudiar cómo el niño aprende la escritura. Precisamente, los escritores maduros escriben para una audiencia: escriben teniendo presente al lector eventual, adelantando una posible respuesta de éste (Scott, 1999). Además, el escritor aprendiz debe aprender el manejo de los distintos géneros de escritura, las convenciones lingüísticas asociadas a estos, el manejo de la...