Psicoterapia

Ensayo sobre la investigación con los alumnos
Investigación III
Maestría en Andragogía y Docencia Superior
Tutor: Dr. Carlos Interiano

Elementos clave para la investigación como estrategia de aprendizaje.

Por: Manlio Soto Paiz
Psicólogo Clínico y Docente.












La ciencia pocas veces sucede en el salón de clase. Los docentes tienen libros de texto y otros medios parafacilitar el aprendizaje pero esto no es sinónimo de ciencia. Si ampliamos el espectro las bondades que nos da la ciencia y el método científico se pueden aplicar en varios contextos no solo en el escolar o académico. Sin embargo,¿dónde y cómo aprendemos el método científico y su aplicación?

La ciencia y su método de investigación es una herramienta que una vez aprendida haría la vida másfácil.Tendríamos un procedimiento paratransformar y aprender de las dificultades de la vida. Esto se evidencia, por ejemplo, en casos de solución de problemas cotidianos como la planeación de un presupuesto familiar, establecer un proyecto de vida o en el caso de dolor o sufrimiento psicológico. Si usamos un “poco de ciencia”podríamos aliviarnos en estas vicisitudes.

Volvamos ahora al ámbitoescolar o andragógico. La investigación como aplicación del método científico en las escuelas es vista como un proceso tedioso, rígido, unilateral y de poco uso en la vida real. Sabemos que las creencias anteriores son producto de las ideas erróneas acerca del método científicoy la manera en que se “enseña” en las aulas. Desde este punto de vista hemos de debatir el uso de la investigación en lasaulas y las formas en que puede usarse para construir conocimiento significativo para el alumno.

Según expone Dante Cajales en su artículo electrónico: “La Investigación con los alumnos en el aula”, (www.talentosparalavida.com), hemos de examinar los “mitos escolares” como la afirmación que los alumnos “realizan una tarea científicacuando investigan”, o “si me dedico a hacer investigación en elaula, no logro enseñar todos los contenidos del programa”. La investigación como muchos la hemos conocido en la formación escolar no es más que seguir una receta que dice: haga la introducción, el contenido y las conclusiones. Si acaso nos piden más elementos como el método, planteamiento del problema, aporte, redacción de hipótesis, etc. Esto se realiza de manera mecánica y con propósito de llenarlos espacios entre subtítulos.

La filosofía científica, su visión y su aplicación no aparecen en ningún lado. No hay preocupación o pensamiento detrás de las tareas escolares de investigación. Los docentes hemos de aportar la duda, excitar la curiosidad de los alumnos, apelar a su mundo y a un problema que puedan solucionar dentro del contexto del curso. La parte “pensante” y “emocional” quedan alegría al proceso de investigación se ve obviada porque el docente carece de las aptitudes y actitudes para despertar el genio científico en el alumno. Genio que ante todo debería estar despierto en el/la docente.

Tomando en cuenta lo anterior vemos que es necesario replantear el que hacer investigativo en el aula pedagógica y andragógica. Debemos responder: ¿qué es la investigación en elaula?, ¿es una estrategia de aprendizaje significativo?, ¿le será útil y aplicable al alumno el resto de su vida? Para contestar estas preguntas el alumno y maestronecesitan ser parte activa de sus respuestas. A continuación me propongo algunos elementos para el éxito de la investigación como estrategia de aprendizaje.


Elementos clave para la investigación como estrategia de aprendizaje.1. Proyección positiva del docente: El éxito de la investigación como herramienta de aprendizaje se basa precisamente en la actitud del docente. Si el docente es autentico en su actitud científica el contagio hacia el alumno es casi inevitable. El contagio psicológico de la actitud y el positivismo de un docente en el aula es parte de las aptitudes necesariaspara un curso exitoso.

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