Publicacion Mayo 2011

Educación matemática: enfoque sociocultural

La postura sociocultural de la
educación matemática y sus
implicaciones en la escuela
Hilbert Blanco Álvarez*

La postura sociocultural de la educación matemática
y sus implicaciones en la escuela
Este artículo expone, en primer lugar, la perspectiva sociocultural de la educación
matemática y las diferentes temáticas en que se viene investigando enColombia desde los niveles micro y macrosocial. En segundo lugar, se presentan algunas implicaciones de asumir dicha postura frente a las matemáticas en la escuela, en relación
con la estructura didáctica.
Palabras clave: Educación matemática, enfoque sociocultural, currículo escolar.

The sociocultural standpoint of mathematics education
and its implication for the school
This article presents, inthe first place, the sociocultural perspective of mathematics
education, as well as the various topics being investigated in Colombia in both the
micro- and macrosocial levels. Secondly, it discusses some of the implications of
adopting such a standpoint when dealing with mathematics in the school, in relation to the didactic structure.
Key words: Mathematics education, sociocultural perspective,school curriculum.

L’attitude socioculturelle de l’éducation mathématique
et ses implications dans l’école
En premier lieu, cet article expose la perspective socioculturelle de l’éducation
mathématique et les différentes thématiques de recherche qui sont en train de se développer en Colombie depuis les niveaux micro social et macro social. En deuxième lieu,
on présente quelques implicationsd’assumer cette attitude face aux mathématiques
dans l’école en rapport avec la structure didactique.
Mots clés: Éducation mathématique, centre socioculturel, programme scolaire.
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Profesor del Área de educación matemática, Departamento de Matemáticas
y Estadística, Universidad de Nariño.
Pasto, Colombia, y coordinador de la
Red Latinoamericanade Etnomatemática. http://www.etnomatematica.org
E-mail: hilbla@yahoo.com

Revista Educación y Pedagogía, vol. 23, núm. 59, enero-abril, 2011

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El enfoque sociocultural de la educación matemática es una perspectiva que ha tomado
fuerza durante los últimos 40 años aproximadamente, la cual tiene en cuenta, en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, los factores sociales yculturales en
contextos escolares y extraescolares en diversos ambientes económicos, políticos y
multiculturales.
Esta postura toma la clase de matemáticas y la institución como una microsociedad, donde
[…] cada interacción entre sujetos individuales modificará a uno con respecto al otro. Cada
relación social constituye una totalidad en sí misma, que produce caracteres nuevos y
transforma al individuoen su estructura mental (Rocher, 1996: 20).

En este sentido, este artículo es una invitación a los maestros a reflexionar sobre cómo en
los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas no sólo intervienen factores
de tipo cognitivo, psicológico o metodológico, sino que también existen aspectos sociales y
culturales que influyen en la actitud y el desempeño de los estudiantes en laescuela.
De acuerdo con lo anterior, algunas de las problemáticas socioculturales sobre las que se
viene investigando en educación matemática son: las relaciones de género, donde las niñas
se sienten inferiores a los niños con respecto a sus habilidades en matemáticas (Yelland,
2001; Forgasz y Leder, 2001; Salazar, Hidalgo y Blanco, 2010); las influencias que ejercen
los padres, los profesores y loscompañeros en la actitud de los estudiantes frente a las
matemáticas, aspectos que muchas veces no son tenidos en cuenta en el aula ni fuera de
ésta, porque la mayoría de las ocasiones los actores no son conscientes de ellos (Bishop,
2005; Muñoz y Bravo, 2007); el desarrollo de la competencia democrática de los
estudiantes en las clases de matemáticas, mediante la instauración, en el aula, de...