Que Es Un Niño

¿Que es un niño?
El niño comienza con un desarrollo intelectual en etapa de cambios y este desarrollo se adapta al contexto de la familia.
Se adapta al comienzo de clases con los distintos compañeros, con la sociedad en sí.

Desde los seis a los 12 años lo relacionamos con la etapa de la libido de Freud.
Etapa oral, anal, fálica, latencia: en donde toda la energía se concentra en élexterior y en él aprender del medio que lo rodea, es una etapa donde todas sus energías las concentra en aprender cosas de afuera, los chicos en esta etapa están más adentros al aprendizaje.
Cuando llegamos a la adolescencia vemos como se hace un recorrido de nuevo por
las distintas etapas y él interés pasa al propio cuerpo del otro, el adolescente es como que tiene pajaritos en la cabeza.
A nivelde pensamiento van a estar en un estadio lógico formal, en donde van a poder hacer abstracciones de aprender conceptos por abstractos de cuestiones mas complejas, desde su interioridad y su subjetividad van a ir viendo otra serie de transformaciones que hacen que no siempre presten atención a las cosas que les queremos enseñar en la escuela.

¿Podemos decir que existe una infancia?
¿Todos losniños son iguales?
¿Se comportan de la misma manera?

No, según su contexto social, las personas que los rodean, las que lo educan, las del contexto familiar y el económico también.
También depende de la zona: No es lo mismo un niño que se cría en un medio rural a un niño que vive en un medio urbano. Un niño de Rosario y un niño de Salta.
Es diferente el medio y las experiencias culturales quevan a ir teniendo esos niños.
Hoy en día no podemos hablar y definir una infancia, sino que la infancia tiene que ver mucho con todos estos factores que estuvimos nombrando.
No se puede caracterizar la conducta de un niño, no encontramos un niño modelo o tipo, sino niños diferentes de acuerdo a sus historias, a sus vínculos y contextos, y esto lo tenemos que tener presente a la hora de pensaren la escuela.
En la escuela pública es donde se reúnen todos ellos.
Vienen de diferentes experiencias, flias, contextos económicos, y a todos ellos los vamos a tener en el aula.
Po eso debemos pensar que no todos los niños tienen estas características de que todos los niños son iguales.
Vamos a ver conceptos, cuestiones teóricas que vamos a pensar en infancia, pero sin tener un modelo deniño.
Vamos a encontrar similitudes, por ejemplo el juego, a todos los niños les gusta jugar, juegan de maneras diferentes, relacionadas con su medio, unos tranquilos, otros de una manera violenta, entonces en esas cuestiones vamos a tener que saber como interpelar.
Siendo docentes tenemos que pensar actividades y como enseñarles, para que estos niños que son todos diferentes tengan acceso alconocimiento.
Tenemos que tener el conocimiento de la psicología evolutiva, de saber que son diferentes y buscarles la vuelta diversificando las acciones para que todos puedan tener acceso a la educación y al conocimiento.


Garnet habla de las inteligencias múltiples.
Compara al conocimiento con una habitación, y al docente que es aquel que puede abrir más puertas para que el alumno pueda accederal conocimiento, el maestro debe implementar más estrategias y atender a los diferentes tipos de inteligencia.
Para Garnet no existe…….una inteligencia
……..un coeficiente intelectual.
Sino que existen varios tipos de inteligencias donde unos lo tienen mas desarrollados que otros.
En nuestra cultura nosotros nos basamos en un tipo de inteligencia que tieneque ver mas al lenguaje y la matemática, pero también hay una inteligencia musical, artística, hay diferentes tipos de inteligencia y lo que tenemos que hacer es poder identificar por donde pasa el fuerte de cada niño, para ubicar las estrategias de enseñanza.
Es interesante esto para pensar la enseñanza desde otra manera.
Todas estas teorías que vimos y veremos nos ayudaran a pensar como vamos...