Que Es Un Receptor Critico
Páginas: 24 (5914 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2012
Piette, J., ¿Qué es un receptor crítico? Conferencia en el Congreso Nacional El Diario en la Escuela, Bahía Blanca. Nov. 1998
QUÉ ES UN RECEPTOR CRÍTICO
Dr. Jacques Piette
Profesor Adjunto del
Departamento de Letras y Comunicaciones de
la Universidad de Sherbrooke
Informe presentado en el marco del
XII° Congreso Nacional "El Diario en laEscuela"
Los medios de comunicación y la educación
Bahía Blanca, Argentina
noviembre de 1998
"¿Qué es un receptor crítico?"
Como ustedes han podido constatar en el documento que anuncia el desarrollo de la conferencia, el título que los organizadores le han dado a mi presentación es demasiado ambicioso. Intervenir en el tema "qué es un receptor crítico", constituye unverdadero desafío que no me será posible, ustedes lo comprenderán bien, revelar en forma satisfactoria con ustedes hoy. Desde tiempos inmemoriales muchísimos filósofos se han planteado esta pregunta, y una cantidad considerable de sabias obras han intentado responderla a lo largo de los siglos, por lo tanto, no es en el poco tiempo que me ha sido asignado, que yo vaya a poder aportar una contribuciónsignificativa en este debate.
Lo que quisiera hacer con ustedes hoy, es ver cómo la cuestión de! desarrollo del pensamiento crítico se plantea para aquellos que trabajan en el terreno de la educación mediática e intentar observar, cómo es posible obrar, de suerte que nuestra enseñanza este más orientada hacia una práctica que nos permita desarrollar más "receptores críticos". Porque, si bien lapregunta que me han planteado los organizadores de la conferencia, no es fácil, constituye sin embargo, una cuestión importante. Yo diría aun que representa la pregunta más importante que nos debemos plantear cuando reflexionamos sobre nuestras prácticas de enseñanza. Poco importa el nivel de enseñanza en el cual intervengamos: primario, secundario, terciario o universitario, todos nosenfrentamos, como educadores, a esta cuestión fundamental ¿Qué clase de alumnos, qué clase de consumidores, qué clase de "receptores" deseamos formar a través de nuestra enseñanza sobre los medios? Si somos incapaces de responder a esta pregunta, entonces existen grandes posibilidades de encontrarnos desprovistos cuando llegue el momento de desarrollar y de evaluar nuestras propias actividades educativas. Yyo creo que, reflexionando juntos sobre lo que es, o debería ser un "receptor crítico" y sobre las formas con las cuales nuestra enseñanza puede contribuir al surgimiento del espíritu crítico entre nuestros alumnos, estaremos entonces en condiciones para alcanzar los objetivos educativos que nos hemos fijado.
La especificidad de la educación mediática
Cuando se analiza lo que serealiza a nivel internacional en materia de educación mediática, uno se sorprende por el carácter frecuentemente demasiado heteróclito de las experiencias educativas. La educación mediática toma formas muy variadas en función de los contextos socio-culturales y educativos tan diferentes. Ciertos países, como los Estados Unidos, Canadá, o Bélgica enfatizan más sobre la educación televisiva, otros, comoFrancia, o también aquí en la Argentina, privilegian una educación mediática centralizada en el análisis de la actualidad y de la prensa escrita; algunos estados, como Suiza, se orientan más a la educación mediática hacia la comprensión del lenguaje de la imagen, mientras que otros, como el Reino Unido y Australia, la abordan bajo el ángulo de la cultura de masas y sus diferentes manifestaciones.Estas diferencias están marcadas a punto tal que, a veces es difícil ver que hay en común entre estas prácticas, aparte del hecho de que cuentan con aspectos ligados al mundo mediático. Pero a pesar de estas grandes diferencias, siempre es posible identificar un punto de convergencia entre estas experiencias dispares, a primera vista, y este punto de convergencia concierne a la naturaleza del...
QUÉ ES UN RECEPTOR CRÍTICO
Dr. Jacques Piette
Profesor Adjunto del
Departamento de Letras y Comunicaciones de
la Universidad de Sherbrooke
Informe presentado en el marco del
XII° Congreso Nacional "El Diario en laEscuela"
Los medios de comunicación y la educación
Bahía Blanca, Argentina
noviembre de 1998
"¿Qué es un receptor crítico?"
Como ustedes han podido constatar en el documento que anuncia el desarrollo de la conferencia, el título que los organizadores le han dado a mi presentación es demasiado ambicioso. Intervenir en el tema "qué es un receptor crítico", constituye unverdadero desafío que no me será posible, ustedes lo comprenderán bien, revelar en forma satisfactoria con ustedes hoy. Desde tiempos inmemoriales muchísimos filósofos se han planteado esta pregunta, y una cantidad considerable de sabias obras han intentado responderla a lo largo de los siglos, por lo tanto, no es en el poco tiempo que me ha sido asignado, que yo vaya a poder aportar una contribuciónsignificativa en este debate.
Lo que quisiera hacer con ustedes hoy, es ver cómo la cuestión de! desarrollo del pensamiento crítico se plantea para aquellos que trabajan en el terreno de la educación mediática e intentar observar, cómo es posible obrar, de suerte que nuestra enseñanza este más orientada hacia una práctica que nos permita desarrollar más "receptores críticos". Porque, si bien lapregunta que me han planteado los organizadores de la conferencia, no es fácil, constituye sin embargo, una cuestión importante. Yo diría aun que representa la pregunta más importante que nos debemos plantear cuando reflexionamos sobre nuestras prácticas de enseñanza. Poco importa el nivel de enseñanza en el cual intervengamos: primario, secundario, terciario o universitario, todos nosenfrentamos, como educadores, a esta cuestión fundamental ¿Qué clase de alumnos, qué clase de consumidores, qué clase de "receptores" deseamos formar a través de nuestra enseñanza sobre los medios? Si somos incapaces de responder a esta pregunta, entonces existen grandes posibilidades de encontrarnos desprovistos cuando llegue el momento de desarrollar y de evaluar nuestras propias actividades educativas. Yyo creo que, reflexionando juntos sobre lo que es, o debería ser un "receptor crítico" y sobre las formas con las cuales nuestra enseñanza puede contribuir al surgimiento del espíritu crítico entre nuestros alumnos, estaremos entonces en condiciones para alcanzar los objetivos educativos que nos hemos fijado.
La especificidad de la educación mediática
Cuando se analiza lo que serealiza a nivel internacional en materia de educación mediática, uno se sorprende por el carácter frecuentemente demasiado heteróclito de las experiencias educativas. La educación mediática toma formas muy variadas en función de los contextos socio-culturales y educativos tan diferentes. Ciertos países, como los Estados Unidos, Canadá, o Bélgica enfatizan más sobre la educación televisiva, otros, comoFrancia, o también aquí en la Argentina, privilegian una educación mediática centralizada en el análisis de la actualidad y de la prensa escrita; algunos estados, como Suiza, se orientan más a la educación mediática hacia la comprensión del lenguaje de la imagen, mientras que otros, como el Reino Unido y Australia, la abordan bajo el ángulo de la cultura de masas y sus diferentes manifestaciones.Estas diferencias están marcadas a punto tal que, a veces es difícil ver que hay en común entre estas prácticas, aparte del hecho de que cuentan con aspectos ligados al mundo mediático. Pero a pesar de estas grandes diferencias, siempre es posible identificar un punto de convergencia entre estas experiencias dispares, a primera vista, y este punto de convergencia concierne a la naturaleza del...
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