Que tipo de alumno soy Hector Lerma


1. EL ALUMNO TEFLÓN

El alumno recubierto por una capa de teflón es aquel que entra a una clase, oye la explicación, pero termina igual que como entro; y lo mismo ocurre si asiste a una conferencia, lee un texto o presencia una película. Su mente es de tal manera hermética que todo contacto cultural se le escurre sin dejar huella.
Aunque parezca extraño, una persona de este tipo puedeascender a los niveles escolares y llegar hasta la universidad aunque sea un alcornoque, por la semejanza con esa corteza fofa e impermeable que recubre el tronco especialmente duro de una variedad del encino, llamado alcornoque. El corcho tiene la particularidad de subir en la superficie: no hay forma de hundir a un “cabeza de alcornoque”.
Muchos discípulos pertenecientes a esta categoría, conhabilidad e ingenio, atenidos a que “vale más, mañana que fuerza”, logran sortear exámenes, embrollar a los maestros, acreditar asignaturas y campanudamente pasar al siguiente curso.

EL PENSADOR DE RODIN

Algunas veces resulta fácil descubrir a este tipo de alumno en la clase por que generalmente:

Adopta las posturas mas cómodas y desgarbadas.
Mas que sentado esta postrado en el mesabanco.Es taciturno y melancólico
Bosteza con frecuencia
No interviene en las discusiones de clase
A veces se muestra locuaz y explosivo
Nunca sabe cuáles son su tareas o trabajos pendientes
Su imaginación fácilmente se evade.

Si este alumno no cambia y llega a ser con el paso del tiempo, empleado, profesionista, político, líder sindical, autor teatral puede llegar a ser peligroso.
El alumnoRodin tiene gran capacidad de simulación por la presión de sus padres y maestros, logra plantarse frente a los libros y “ponerse a estudiar”, pero su falta de reflexión y concentración impiden que su atención se aplique de manera provechosa; es entonces cuando se asemeja a la famosa escultura de Rodin “el pensador”: parece que piensa, pero no piensa; sólo es una piedra en actitud de pensante.OBSTACULOS PARA EL BIENESTAR
Se trata de la incapacidad o aversión al esfuerzo de reflexión que es, sin lugar a dudas, el principal obstáculo para adquirir la necesaria disciplina intelectual.

CAUSAS
Las causas que explican esta incapacidad o indisposición para los esfuerzos que exigen el trabajo intelectual, son múltiples y de diversa complejidad. Algunas de estas causas constituyen verdaderaspatologías que, en ocasiones, escapan al control del sujeto; otras se deben a defectos del carácter que pueden ser remediados, adoptando actitudes que lleven a la adquisición de hábitos positivos que sirvan para erradicar vicios inveterados.
FACTORES AMBIENTALES
Otra causa por demás frecuente que merma las debidas disposiciones para el estudio tiene su origen en algunos desaciertos cometidos enel hogar o la escuela. Los mimos y halagos en exceso poco a poco deterioran la fortaleza del carácter de los educados, convirtiéndolos en personas débiles, veleidosas, lánguidas, que fácilmente huyen de todo lo que requiere esfuerzo y exige cierto grado de entereza y reciedumbre.
Por otro lado, si la persona es sometida a castigos y puniciones, privaciones y amenazas, igualmente apaga supersonalidad hasta caer en el desaliento y la frustración, pierde así todo animo y entusiasmo. Entonces, o se convierte en una personalidad gris y anodina, o intentará imponerse por el camino de la prepotencia y la rebeldía.
Exceso de mimo o exceso de castigo, ambos casos son extremos y el resultado es el mismo: la inseguridad. De ahí a la angustia, a la indiferencia o a la rebeldía, solo hay un paso:el desorden.
Lo que importa es que el esfuerzo sea inteligentemente graduado y dosificado, que este lleno de significado. No se trata de que el alumno haga lo que quiera, sino que quiera lo que hace.

NEURASTENIA
Seguramente muchos profesores suelen tratar con alumnos llenos de tedio y fastidio ante el trabajo, que rehúyen siempre todo esfuerzo, que habitualmente están soñolientos; débiles...