quimica atractiva en un ingreso a la universidad

Revista Eureka sobre Enseñanza y
Divulgación de las Ciencias
E-ISSN: 1697-011X
revista@apac-eureka.org
Asociación de Profesores Amigos de la
Ciencia: EUREKA
España
Andrade Gamboa, Julio; Corso, Hugo Luis; Severino, María Elena
QUÍMICA ATRACTIVA EN UN INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 6, núm. 3, 2009, pp. 423-439
Asociación de ProfesoresAmigos de la Ciencia: EUREKA
Cádiz, España

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Rev. Eureka Enseñ. Divul. Cien., 2009, 6(3), pp. 423-439

EXPERIENCIAS, RECURSOS Y OTROS TRABAJOS

QUÍMICA ATRACTIVA EN UN INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Julio Andrade Gamboaa,b, Hugo Luis Corsoa,b, María Elena Severinoa
Centro Regional Universitario Bariloche (Universidad Nacional del Comahue)
Centro Atómico Bariloche (Comisión Nacional de Energía Atómica), Av. Bustillo km
9,500, (8400)San Carlos de Bariloche, Río Negro, Argentina.
andrade@cab.cnea.gov.ar
(a)

(b)

[Recibido en Noviembre de 2008, aceptado en Marzo de 2009]

RESUMEN(Inglés)
En este trabajo se presenta una propuesta de secuencia didáctica para la enseñanza
de una química de ingreso universitario en cursos numerosos. Se hace hincapié en la
importancia de una presentación amena y atractiva como principalcaracterística para
favorecer los aprendizajes. Se propone una secuencia didáctica en la que cada unidad
temática se inicia con un experimento mostrativo, se analiza de manera dialogada lo
observado, y se incluyen actividades con modelos elaborados por la cátedra,
resolución de situaciones problemáticas seleccionadas y puestas en común
generalizadoras.
Palabras clave: enseñanza de ciencias; química inicialuniversitaria; motivación.

INTRODUCCIÓN
Para algunos estudiantes, la química suele ser como la verdura en la alimentación de
los niños. La verdura es importante para la dieta pero a los niños no les gusta.
Afortunadamente, las madres de todos los tiempos han diseñado estrategias efectivas
para lograr que sus hijos las ingieran. Ellas saben que gran parte del éxito depende de
cómo se preparen y, másimportante aún, de cómo se presenten.
La falta de interés por el estudio de la química de ciertos estudiantes, que incluso
suele darse con algunos que deciden seguir carreras universitarias afines con esta
disciplina, posiblemente obedezca a cierta actitud desfavorable hacia la asignatura
química y que, en definitiva, para los estudiantes se traduce en una actitud no
favorable hacia la propiaciencia química.
Es decir, ciertas preparaciones y
presentaciones dentro del “menú” académico corriente, podrían brindar una imagen
poco atractiva de la química.
Los alumnos que ingresan a la Universidad suelen manifestar una gran expectativa
frente a la instrucción universitaria. Por lo tanto, la situación se presenta como ideal
para aplicar con ellos estrategias de enseñanza que permitan lograr unacercamiento
más amigable a la química.

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias

J. ANDRADE GAMBOA, H. L. CORSO, M. E. SEVERINO
A continuación vamos a describir el diseño didáctico de un curso de química de ingreso
(dictado a razón de tres clases semanales durante ocho semanas, en tres comisiones
de unos 60 alumnos cada una) a las carreras de Licenciatura en biología,Profesorado
en biología, Tecnología en acuicultura e Ingenierías, del Centro Regional Universitario
Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue de la República Argentina.

LA PROBLEMÁTICA CORRIENTE Y LOS RESULTADOS DE LA REFLEXIÓN EN LA
PRÁCTICA DOCENTE
La reflexión sobre nuestra práctica docente de varios años, y que permitió consolidar
estrategias de enseñanza, fue sustentada en una hipótesis...