razon y palabra

RAZÓN Y PALABRA
Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación
www.razonypalabra.org.mx

FACTORES QUE INFLUYEN POSITIVA O NEGATIVAMENTE EN EL
DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA EN L2 EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR.
Gloria Ángela Ginevra1
Resumen
El presente artículo encuentra su sustento epistemológico en la concepción del lenguaje
como semiótica social eintenta propiciar la revisión de actitudes y creencias sobre el
desarrollo de la alfabetización académica en la educación superior en lengua materna
como en lengua extranjera. Se analizará de qué manera el aula, como único contexto de
negociación de las producciones escritas; el docente como único destinatario de esas
producciones, y la forma en que los docentes reaccionan y evalúan,frecuentemente
dificultan el desarrollo de la alfabetización académica. Alternativamente, se analizará
los aspectos facilitadores propuestos por el modelo de comprensión y producción
desarrollado en la escuela del Género de Sydney, Australia. Los aspectos facilitadores
de esta propuesta son la resignificación del vínculo profesor-estudiantes, el andamiaje
de la tarea de producción de textos, elsecuenciamiento didáctico de los géneros
académicos que el alumno debe producir y la evaluación de pares. El elemento central
en esta propuesta es la noción de género como actividad social con un propósito
determinado, como así también el rol del lenguaje para la construcción de significados.
Palabras clave
Alfabetización académica, género, producción de texto, educación superior.
Abstract
Thispaper will try to promote a revision of attitudes and beliefs regarding the
development of academic literacy in higher education in L1 as well as in L2.. Its
underpinning is the conception of language as social semiotics. Three factors that seem
to hinder students’ ability to produce academic texts will be analyzed, that is, the
classroom as the only context in which texts are frequentlynegotiated, the teacher as the
only audience of theses texts and teachers’ evaluative approach towards student’s texts.
In opposition, the facilitative aspects of the Genre Approach to Literacy will be
presented, that is the scaffolding of text production, the didactic sequencing of different
genres, and peer-editing of texts. Central to this Approach to Literacy is the concept of
genre and the roleof language on the construction of meaning.

Libros Básicos en la Historia del Campo Iberoamericano de Estudios en Comunicación
NÚMERO 75 FEBRERO - ABRIL 2011

RAZÓN Y PALABRA
Primera Revista Electrónica en América Latina Especializada en Comunicación
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La producción de textos académicos en el ámbito universitario
En el ámbito universitario es frecuente escucharla preocupación de los docentes y la
inquietud de los estudiantes ante las dificultades que estos últimos manifiestan frente a
la demanda de producciones escritas tanto en español como en inglés como lengua
extranjera.
En muchos casos, la preocupación de los docentes suele traducirse en acciones
concretas conducentes a ayudar a los estudiantes a superar las dificultades que estos
enfrentan.En otros casos, la preocupación se transforma en queja. Esta se refiere a las
dificultades de los estudiantes para desarrollar argumentos, criticar teoría, citar
correctamente, incorporar en sus textos las voces de otros autores, evitar el plagio, entre
otros problemas. En el plano de la expresión, la dificultad radica en plasmar su
pensamiento a través de un lenguaje abstracto, técnico ymetafórico en textos de
complejidad creciente, tales como el informe, el ensayo, la monografía, el proyecto de
tesina o tesis y el trabajo final de seminario.
La inquietud de los estudiantes, resuelta a menudo con la deserción, se vincula con su
ingreso al mundo académico donde rigen pautas y convenciones ajenas a su experiencia
previa. Los estudiantes se sienten extranjeros en los territorios...