Razonamiento Matematico E Interes Por Las Matematicas

CAPÍTULO II
DEFINICIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO Y EL GUSTO POR LAS MATEMÁTICAS EN EL GRUPO DE CUARTO GRADO
En la vida cotidiana, los niños se enfrentan a diversas situaciones en las que las matemáticas están presentes: en su casa, en la tienda, en la calle, entre otros luga-res. Es por eso que la escuela primaria busca desarrollar en losalumnos habilidades que les permitan resolver los problemas con los que se lleguen a enfrentar encontr-trándoles una determinada solución, formando niños capaces de desarrollar todo su potencial.
Sin embargo, es en el área de matemáticas donde los estudiantes presentan mayores dificultades, la consideran una asignatura difícil, las clases les resultan mo-nótonas, no se sienten motivados, originandoel poco manejo de procesos cognitivos tales como: razonar, demostrar, argumentar, interpretar e identificar algoritmos, dan-do como resultado deficiencias en su aprendizaje.
Una de los conflictos que presentan los alumnos al aprender matemáticas, es que no son capaces de solucionar problemas matemáticos, debido a la falta de razo-namiento. Esto se debe a que tal vez no existe un ambiente quelogre que los jó-venes se sientan motivados por encontrar propuestas de solución.
Las experiencias que vivan los niños al estudiar matemáticas, pueden traer co-mo consecuencias el gusto o rechazo, he ahí la importancia de hacer de esta asigna-tura un ambiente activo, creativo y reflexivo.
2.1.1 Línea Temática
Al observar al grupo de práctica y ver las deficiencias presentadas dentro de la materiade matemáticas, considero la necesidad de implementar actividades que me permitan lograr que los párvulos sean capaces de analizar y resolver problemas, y al
igual, adquieran el gusto por las matemáticas, haciendo de las clases más activas.
Por tanto, mi documento recepcional se realiza bajo la siguiente línea temática: Experiencias de trabajo.
2.1.2 Núcleo Temático
La problemáticapresentada, es en base a las dificultades que muestra el grupo ante la resolución de problemas matemáticos y la falta de interés, de esta manera, el núcleo temático del presente documento son niños entre 9 y 11 años de cuarto grado cursando en el turno vespertino.

2.2 PLANTEAMIENTO DEL TEMA DE ESTUDIO
En la escuela primaria Ignacio Aldama en el cuarto grado, grupo “A” he obser-vado que losestudiantes muestran poco interés hacia las matemáticas. De un total de 37 alumnos, sólo seis son los que prestan atención. Al momento de realizar un problema, los educandos no hacen el intento de resolverlo, no son capaces de anali-zar la información que les presenta la situación planteada, esperan el momento en que la maestra dé la explicación y por consiguiente anotar el resultado. Además, el grupo espoco participativo, siempre son los mismos niños quienes buscan dar la res-puesta.
El resto de los infantes, se la pasan distraídos y cuando la maestra les pregunta algo en relación al tema, no saben contestar. El problema más grande es que no ma-nejan aún perfectamente las operaciones aritméticas, por tanto, no pueden resolver ningún tipo de problema que necesite de su razonamiento.
Así, sepuede ver claramente que las matemáticas para ellos no son de su total agrado. Éste es un problema que definitivamente no se puede dejar a un lado, por-que si presentan tales deficiencias, difícilmente podrán lograr dominar otros temas de enseñanza que se encuentran en las demás asignaturas o bien, en las propias mate-máticas, y así, será poco probable que el alumnado pueda desarrollar las competen-cias que se pretende que alcancen en este grado escolar.
Para mi es imprescindible, que los niños sean capaces de solucionar proble-mas, que les guste la materia, que se diviertan pero que al mismo tiempo aprendan, que cada una de las actividades que se lleven dentro del aula, representen un reto para ellos mismos. Así, mi meta es diseñar estrategias didácticas que les permitan al grupo...