Diseño De Proyectos En La Educación A Distancia

-------------------------------------------------
DISEÑO DE PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

MATERIA: EDUCACIÓN A DISTANCIA II

.

DISEÑO DE PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

1. ¿Cuáles son las preguntas que debo hacer a los superiores para el proyecto de Educación a distanciar?

* ¿Cuál va hacer le grupo destinatario?

* A los profesores de Educación Básica(nivel primaria)

* ¿Cuáles son los recursos económicos?

* La secretaria de Educación Pública nos ha asignado ($1,200,000)

* ¿Qué tipo de modelo se utilizará?

* En Línea (Educación a Distancia en la Enseñanza por competencias)

* ¿Cuáles son los apoyos políticos o institucionales?

* Vamos a contar con el apoyo de la secretaria de educación federal, estatal y delsindicato de maestros.

* ¿Con que tecnología contamos?

* Pág. web, plataforma LMS, con algún software para diseñar las actividades, laboratorios de cómputo donde trabajaran los maestros, equipos de cómputo para los tutores, equipo de cómputo para los diseñadores instrucciones.

2.-Nombre del proyecto:

Diplomado en Enseñanzas por Competencias en la Modalidad en Línea para maestros deeducación primaria.

3.-Fundamentación:

* Antecedentes de la enseñanza por competencias.

El enfoque por competencias en educación, aparece [en México] a fines de los años sesenta relacionado con la formación laboral en los ámbitos de la industria, su interés fundamental era “vincular el sector productivo con la escuela, especialmente con los niveles profesional y la preparación parael empleo” (Díaz Barriga Arceo y Rigo;2000:78).

Sin embargo, la noción de competencia toma una vertiente distinta, cuando pasa del ámbito laboral al aspecto cognoscitivo, para promover el desarrollo de competencias educativas -intelectuales- en donde se vinculan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la finalidad de dar una formación integral (hay que recordar que en logeneral los programas escolares están más enfocados al desarrollo de conocimientos, descuidando las otras esferas del saber).

Otro antecedente actual del enfoque por competencias lo encontramos a partir de la Declaración de Bolonia (1999) y el Proyecto Tuning (que inicia con la fase I en el periodo 2000-2002), mismos que ponen el énfasis en la compatibilidad, comparabilidad y competitividad de laEducación Superior en Europa, proponiendo para ello, como una de las estrategias, el establecimiento de competencias genéricas y específicas de cada disciplina. En la actualidad el Sistema Educativo Mexicano incluye en la Educación Básica el enfoque por competencias, tal es el caso de Preescolar con el Programa de Educación Preescolar 20042, la Educación Primaria con las competencias comunicativasen el área de Español y con la Reforma de la Educación Secundaria 20063, y actualmente la SEP4 propuso la conformación de un Sistema Nacional de Bachillerato en donde se toma como eje el enfoque de competencias para la estructuración de un Marco Curricular común.
En lo que se refiere a las investigaciones sobre el tema de las competencias, algo que se vuelve problemático en el ambienteinternacional y nacional es la producción investigativa que se hace del enfoque de competencias, es que se escribe desde distintas posturas, en diversas ocasiones de forma parcial o apresurada, motivo por el cual se suele caer en indefiniciones y contradicciones, al respecto Díaz Barriga (2006), Tobón, Rial, Carretero y García (2006) coinciden en que hace falta la construcción teórica y conceptual delconcepto de competencias. Por mencionar algunos autores, Burnier (2001) habla en su artículo de una Pedagogía de competencias (donde propone como método esencial el de proyectos que a su vez retoma de John Dewey y de Celestin Freinet), en cambio Díaz Barriga (2006), cuestiona al enfoque de competencias, dice que es un disfraz de cambio y no una alternativa real, y por otro lado, Tobón, et. al....