Re-pensar la escuela

El significado de “Pensar la escuela”

Una razón histórica y de compromiso social

Comprometerse a realizar un aporte sobre el significado de la escuela, demanda un proceso de revisión crítica de los distintos conocimientos que permiten darle a la institución escolar una identidad teórica sustentable. Pero además implica poder rodearla de otros saberes construidos en la experienciacotidiana, que pueden darle otros significados tanto a los actores de la escuela, como a sus acciones, decisiones y rutinas, sus conflictos y deseos, las inseguridades y los miedos, las satisfacciones y las alegrías.
Se conjugan de este modo, el querer, el saber y el poder que son parte de la realidad cotidiana y de la transformación posible de los objetivos educativos.
Abstraer las dimensiones quecomponen la escuela como institución, invit……
a a pensarla a partir de distintas variables y, al analizarlas, es posible que se entrecrucen algunas consideraciones y reflexiones-no siempre objetivas- que provienen de un imaginario de escuela construido a través de nuestros propios procesos de formación.
Esas múltiples historias personales, son las que configuran parte de la misma historiainstitucional, dándole una identidad que se instala a partir de su propia organización y criterios de funcionamiento. Además, existen condicionantes que interactúan permanentemente en sus funciones, que provienen de las necesidades y exigencias socio-culturales e ideológicas de la familia y la comunidad, así como también los aportes que le brinda la investigación educativa a modo de alternativas innovadoras.Es en este contexto donde debe cumplir con su objetivo central la transmisión y recreación de cultura.
Coll (1991) dice sobre ella:
“La escuela sólo puede justificarse en la medida que se piense que existen ciertos aspectos del desarrollo personal y social considerados importantes en el marco de la cultura del grupo, que no tendrán lugar en absoluto, a no ser que se ponga en marcha actividadesplanificadas para tal fin”.
La escuela es un espacio de interacción y circulación de personas, con sus sentimientos, ideologías, creencias y prejuicios, en donde se estructuran estilos de vinculación socio-afectiva, modos de gestión, valores y normas de convivencia que se auto definen y se gestionan en procesos únicos: el enseñar y el aprender.
Esas relaciones que se dan en la escuela configuransu identidad, su ideología, y sus estilos pedagógicos, conformando una red compleja y múltiple de situaciones de aprendizaje. Del mismo, los estilos de organización escolar y la gestión, están muy vinculados a las concepciones de conocimiento y aprendizaje que se sustentan en ella.
Descubrir e identificar las distintas escalas de objetivos y valores que conforman la escuela, determina su mismacaracterística y configura su identidad: autoritaria o autónoma; conformista o innovadora; creadora o reproductora. Identidad que la mayoría de las veces contiene simultáneamente aspectos de estos pares dicotómicos, tanto en su organización como en su dinámica funcional.
La cultura del grupo escolar está formada por todos los conocimientos, valores, creencias, lenguajes, ideologías, sentimientos,pautas de actuación académicas y personales, que construidas a lo largo de la experiencia histórica, van siendo transmitidas a las nuevas generaciones.

Algunas características de la escuela
a) La escuela como lugar de heterogeneidad de las relaciones prácticas.
El conjunto social que compone la escuela no es homogéneo; en ella hay sectores y grupos en donde confluyen los distintos actores(maestros, directivos, alumnos, padres, administrativos con toda su historia, sus intereses y expectativas. En esas interacciones, se construyen y adaptan las normativas, los principios pedagógicos, los afectos e ideales personales y colectivos, los objetivos educativos, las estrategias de intervención, la evaluación.
Dar cabida a todas las culturas que se constituyen en un espacio y tiempo, es...