Reactivos Y Calificaciones
Páginas: 14 (3424 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2012
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE GUERRERO
MAESTRIA EN EDUCACION
ASIGNATURA: MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
TEMA: PRUEBAS, REACTIVOS Y CALIFICACIONES.
ASESOR: MTRO. EFRAIN SANTOS T.
ALUMNOS: JOSE MORALES C.
SEDE: PINOTEPA, NAL., OAXACA
1do. CUATRIMESTRE
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. EVALUACIÓN
2.1. CONCEPTO
2.2. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
2.3. MEDIR2. PRUEBAS
3.4. CONCEPTOS
3.5. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
3.6. CARACTERÍSTICAS
3.7.1. CARACTERÍSTICASFUNDAMENTALES
3.7.2. CARACTERÍSTICASSECUNDARIAS
3.7. TIPOS DE PRUEBAS
3.8.3. POR SU FORMA DE EXPRESIÓN
3.8.4. POR EL NIVEL TÉCNICO DE SU CONSTRUCCIÓN
3.8.5. POR EL MANEJO DEL TIEMPO EMPLEADO EN RESOLVERLAS
3.8.6.DE RESPUESTA ABIERTA
3.8.7. DE RESPUESTA CERRADA
3. CALIFICACIONES
4.8. CONCEPTO
4.9. ESCALA DE CALIFICACIONES
4.10.8. ESCALAS NUMÉRICAS
4.10.9. ESCALAS DESCRIPTIVAS
4.10.10. ESCALAS GRAFICAS
4.10.11. ESCALA VIGESIMAL
4.10.12. ESCALA DECIMAL
4. CONCLUSIONES
INTRODUCCION
Con el propósito de poder explicar losaspectos de prueba, reactivos y calificación, es necesario considerar primero el concepto de evaluación educativa, para lo cual se considera importante hacer una reflexión sobre varios conceptos que nos encontramos a lo largo de la práctica docente, estos conceptos reflejan una complejidad pero también algo interesante con relación al número de autores y teorías.
Se nos dice que la importanciaen el proceso de evaluación educativa, radica en el diseño de estrategias para impulsar el aprendizaje de los alumnos que se consideran con rendimiento especialmente alto, y poder ayudar en las carencias de los estudiantes con rendimiento bajo.
Para poder lograr lo anterior es imprescindible hablar de los tipos de pruebas, donde se dice que al alumno también se mide.
“La medición procuradescubrir el grado de dominio que posee el estudiante sobre el contenido de determinada materia. La medición esta limitada a la simple descripción cuantitativa, no incluye descripciones cualitativas ni tampoco aplica apreciaciones de juicios de valor”. (“Delgado, K. 1998”)
Hablar de las calificaciones es parte del proceso de la evaluación, por lo tanto, el juicio que manifiesta sintetiza eseproceso y tiene como objetivo último mejorar los resultados de la actividad educativa. De esta forma, el poner notas no es un simple acto de cálculos estadísticos, especialmente de cálculos de promedios.
1. EVALUACION
2.1. CONCEPTOS
La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicio del valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido. “Quesada.1988”
Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje significa valorar (colectiva e individualmente, total y parcialmente) los resultados obtenidos de la actividad que conjunta a profesores y alumnos en cuanto al logro a los objetivos de la educación. “Carreño, F. 1991”
La evaluación como actividad indispensable en el proceso educativo puede proporcionar una visión clara de los errores paracorregirlos, de los obstáculos para superarlos y de los aciertos para mejorarlos. “Olmedo, J: 1973”
La evaluación es un proceso integral del progreso académico del educando: informa sobre conocimientos, habilidades, intereses, actividades, hábitos de estudio, etc. Es un método que permite obtener y procesar las evidencias para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. “Morán, P. 1981”
Respecto a estosconceptos encontramos que como procesos presentan una misma estructura, se nos dice que en la evaluación se permite emitir juicios de valor, que se valora de forma colectiva o individual, parcial y total, y que este proceso de evaluación permite una visión clara de los errores pero también de los aciertos logrados por el alumno como del docente.
Hoy en día se habla de educación por...
DE GUERRERO
MAESTRIA EN EDUCACION
ASIGNATURA: MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
TEMA: PRUEBAS, REACTIVOS Y CALIFICACIONES.
ASESOR: MTRO. EFRAIN SANTOS T.
ALUMNOS: JOSE MORALES C.
SEDE: PINOTEPA, NAL., OAXACA
1do. CUATRIMESTRE
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. EVALUACIÓN
2.1. CONCEPTO
2.2. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
2.3. MEDIR2. PRUEBAS
3.4. CONCEPTOS
3.5. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS
3.6. CARACTERÍSTICAS
3.7.1. CARACTERÍSTICASFUNDAMENTALES
3.7.2. CARACTERÍSTICASSECUNDARIAS
3.7. TIPOS DE PRUEBAS
3.8.3. POR SU FORMA DE EXPRESIÓN
3.8.4. POR EL NIVEL TÉCNICO DE SU CONSTRUCCIÓN
3.8.5. POR EL MANEJO DEL TIEMPO EMPLEADO EN RESOLVERLAS
3.8.6.DE RESPUESTA ABIERTA
3.8.7. DE RESPUESTA CERRADA
3. CALIFICACIONES
4.8. CONCEPTO
4.9. ESCALA DE CALIFICACIONES
4.10.8. ESCALAS NUMÉRICAS
4.10.9. ESCALAS DESCRIPTIVAS
4.10.10. ESCALAS GRAFICAS
4.10.11. ESCALA VIGESIMAL
4.10.12. ESCALA DECIMAL
4. CONCLUSIONES
INTRODUCCION
Con el propósito de poder explicar losaspectos de prueba, reactivos y calificación, es necesario considerar primero el concepto de evaluación educativa, para lo cual se considera importante hacer una reflexión sobre varios conceptos que nos encontramos a lo largo de la práctica docente, estos conceptos reflejan una complejidad pero también algo interesante con relación al número de autores y teorías.
Se nos dice que la importanciaen el proceso de evaluación educativa, radica en el diseño de estrategias para impulsar el aprendizaje de los alumnos que se consideran con rendimiento especialmente alto, y poder ayudar en las carencias de los estudiantes con rendimiento bajo.
Para poder lograr lo anterior es imprescindible hablar de los tipos de pruebas, donde se dice que al alumno también se mide.
“La medición procuradescubrir el grado de dominio que posee el estudiante sobre el contenido de determinada materia. La medición esta limitada a la simple descripción cuantitativa, no incluye descripciones cualitativas ni tampoco aplica apreciaciones de juicios de valor”. (“Delgado, K. 1998”)
Hablar de las calificaciones es parte del proceso de la evaluación, por lo tanto, el juicio que manifiesta sintetiza eseproceso y tiene como objetivo último mejorar los resultados de la actividad educativa. De esta forma, el poner notas no es un simple acto de cálculos estadísticos, especialmente de cálculos de promedios.
1. EVALUACION
2.1. CONCEPTOS
La evaluación del aprendizaje es el proceso que permite emitir juicio del valor acerca del grado cuantitativo y cualitativo de lo aprendido. “Quesada.1988”
Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje significa valorar (colectiva e individualmente, total y parcialmente) los resultados obtenidos de la actividad que conjunta a profesores y alumnos en cuanto al logro a los objetivos de la educación. “Carreño, F. 1991”
La evaluación como actividad indispensable en el proceso educativo puede proporcionar una visión clara de los errores paracorregirlos, de los obstáculos para superarlos y de los aciertos para mejorarlos. “Olmedo, J: 1973”
La evaluación es un proceso integral del progreso académico del educando: informa sobre conocimientos, habilidades, intereses, actividades, hábitos de estudio, etc. Es un método que permite obtener y procesar las evidencias para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. “Morán, P. 1981”
Respecto a estosconceptos encontramos que como procesos presentan una misma estructura, se nos dice que en la evaluación se permite emitir juicios de valor, que se valora de forma colectiva o individual, parcial y total, y que este proceso de evaluación permite una visión clara de los errores pero también de los aciertos logrados por el alumno como del docente.
Hoy en día se habla de educación por...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.