realidad academica de proceso de acreditacion



UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
Campus Arturo Ruíz Mora
Santo Domingo

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA
CARRERA DE INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

REALIDAD NACIONAL
TEMA:
Realidad académica en el proceso de acreditación de las universidades
Estudiantes

Karla Núñez
Verónica Cevallos
Marco Mejía
Edgar Cabezas








Docente
Ing. Oscar Roberto Espinoza
SantoDomingo - Ecuador
Septiembre – 2013
1. Título:
Realidad académica en el proceso de acreditación de las universidades
2. Introducción
El Sistema Nacional de Educación Superior está conformado por universidades y escuelas politécnicas, creadas por ley; y, por los institutos superiores técnicos y tecnológicos, creados por el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP).
Las institucionesdel Sistema Nacional de Educación Superior Ecuatoriano tienen como misión la búsqueda de la verdad, el desarrollo de las culturas universal y ancestral ecuatoriana, de la ciencia y tecnología, mediante la docencia, la investigación y la vinculación con la colectividad.

La necesidad de llevar a cabo el proceso de acreditación de universidades, y en particular la de carreras, viene del derechofundamental que tiene la ciudadanía de recibir una educación superior de calidad, conforme la constitución de la república y las normas que integran el bloque de constitucionalidad del sistema jurídico ecuatoriano; además, la educación es un servicio público y como tal, debe ser llevado a cabo con ciertos parámetros de calidad establecidos por el organismo competente que, en el caso de la educaciónsuperior, es el CEAACES. Todo esto necesariamente implica que la educación superior está relacionada inseparablemente con la búsqueda de la calidad de los procesos que la constituyen, y de su aseguramiento.
3. El problema
El Ecuador, según el Consejo Nacional de Evaluación Académica (CONEA) tenía en el año 2010 un total de 71 universidades, con 145 extensiones; y, 285 institutos superiores. Seofertaban 3.309 títulos universitarios, distribuidos en 277 títulos de nivel tecnológico, 2.100 títulos de tercer nivel y 933 títulos de cuarto nivel. De estas carreras, menos del 20% estaban relacionadas con las ciencias naturales y las ingenierías. Había una proliferación muy grande de profesiones referidas a administración, gestión de empresas y ramas afines.
Dado que ninguna universidad seencuentra acreditada en la actualidad de acuerdo a las reglas planteadas por el nuevo marco normativo, el CEAACES se encuentra realizando este proceso de acreditación con todas las IES. En este sentido, el año 2013 será el año de la acreditación de instituciones, de carreras y de programas, en cumplimiento del nuevo marco legal del Ecuador.
Existen muchos problemas los cuales llevaron a la reforma deLey de Educación Superior a continuación se describe algunos de ellos.
La falta de una estrategia nacional de largo plazo sobre ciencia y tecnología, que se base en el conocimiento de la situación actual y futura del conocimiento y las experiencias en el mundo.
La ausencia de una visión nacional sobre las necesidades cualitativas y cuantitativas de profesionales del país en las diferentes ramasdel saber para salir del subdesarrollo.
El escaso encadenamiento entre la escuela primaria, el colegio y la universidad en la formación de los estudiantes, que ha hecho que no ingresen a la educación superior o entren a ella sin los conocimientos suficientes, jóvenes que luego engrosan las filas de los frustrados y poco productivos.
La idea de muchos profesionales de que no hay que actualizarlos estudios toda la vida.
La fuga de cerebros por falta de oportunidades en un país de políticas de desarrollo pendulares.
Al poco o ningún control estatal sobre la calidad de la educación universitaria en general, al escaso presupuesto asignado por el Estado para atender las necesidades de las universidades públicas.

4. Marco teórico
Las instituciones del Sistema Nacional de Educación...