Ensayo rol del estado frente a los procesos de acreditacion

ENSAYO SOBRE EL ROL DEL ESTADO FRENTE A LOS PROCESOS DE ACREDITACION EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO.
A partir de los cambios sociales, políticos y económicos sucedidos en esta última década, se han generado una serie de desafíos para la educación superior latinoamericana; la formación de ciudadanos y profesionales que sean capaces de construir una sociedad más justa e igualitaria; es elcompromiso de la sociedad y de sus representantes a partir de la inversión pública y privada en el conocimiento, la ciencia y la tecnología La garantía de ese compromiso se logrará a partir de la posibilidad de implementar sistemas de evaluación y acreditación que sean coherentes con sus objetivos de regulación y generen una cultura de la evaluación como estrategia para la mejora permanente de lacalidad.
En casi todos los países, el Estado tiene un rol protagónico en las funciones de autorización, supervisión, evaluación y acreditación de las instituciones y programas de la educación superior, ya sea de manera directa a través de sus propias agencias o bien a través de las agencias que son autorizadas de manera oficial.
Entre los países en los cuales la acreditación proviene de lainiciativa gubernamental se encuentran: Costa Rica, Chile, Colombia, Uruguay, Argentina, Ecuador y en donde la acreditación es de origen no gubernamental se encuentran México y Venezuela, en donde la iniciativa surgió de las propias instituciones de educación superior.
La UNESCO tiene una definición conceptual referida a la evaluación y acreditación, que parece como parte orientadora de casi todoslos sistemas que se implementan, la UNESCO en la Conferencia Mundial realizada en el año 1998, dijo que: la calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundouniversitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar launiformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional (Citada en el Informe de República Dominicana).
Podemos ver que en esta a definición la UNESCO sugiere la creación de instancias nacionales para la evaluación y acreditación de laeducación superior. En Latinoamérica, la situación es la siguiente: en más de un 40% de los países estas instancias se están constituyendo (casos de Caribe Anglófono, países centroamericanos, Paraguay, Ecuador, entre otros); en un 40% funcionan en forma plena (Costa Rica, Colombia, Brasil, Argentina, Cuba y Chile, entre otros) y en un 20 % se está normando su actuación (Uruguay, Bolivia y Venezuela)Los procedimientos y dimensiones consideradas para llevar a cabo una evaluación institucional son similares en la región. De hecho en casi todos los casos hay una o más guías para la autoevaluación o documentos sobre lineamientos para la evaluación institucional.
Existen algunos argumentos sobre los procedimientos como la necesidad de considerar los contextos particulares -institucionales,nacionales y regionales- a la hora de realizar una evaluación. Este tema aún se presenta como un desafío en la mayor parte de los países y según la UNESCO suele ser mencionada en los informes como una forma de salvar la uniformidad que podría ser establecida mediante los procesos de evaluación y acreditación.
Se propone también un proceso de participación de la comunidad en la evaluación...