Realidad Socioeducativa del Paraguay
Páginas: 10 (2465 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2014
REALIDAD SOCIO-EDUCATIVA DE PARAGUAY
“La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra que este desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y de comunión con la totalidad del orden real por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia.”.
DESARROLLO.
Enlos últimos años el MEC viene desarrollando acciones tendientes al fortalecimiento institucional y al mejoramiento de la gestión a través de la desconcentración gradual de sus competencias. Este proceso conlleva al involucramiento, cada vez con más fuerza, de las instancias desconcentradas y de las comunidades educativas en la toma de decisión.
Para responder a los requerimientos que surgen apartir de las nuevas formas de gestión, se presenta este documento que da cuenta de los principales resultados del sistema educativo paraguayo.
Paraguay Educación en Cifras 2006 da a conocer la realidad educativa nacional y departamental, de manera que sirva como instrumento de consulta para acompañar, planear, evaluar y definir políticas eficaces que coadyuven al mejoramiento de la calidad yequidad educativa.
El Sistema Educativo en el Paraguay, después de soportar más de tres décadas de política dictatorial, en donde la educación no constituía ninguna prioridad, sino que al contrario constituía para el gobierno una herramienta de manipulación puesta al servicio del sistema dictatorial, en otras palabras era una de las fuentes del poder.
Y, en donde la economía en la actualidad seencuentra en una fase de estancamiento, para no hablar directamente de retroceso o de involución, (teniendo en cuenta el índice de emigración, de desempleo, de ingreso per cápita real y no maquillada para desinformar a los organismos internacionales).
En este contexto los educadores quienes día a día logran desenvolverse en un ambiente tremendamente hostil, inadecuado y carente desde el punto devista de los factores de educabilidad intrínseco y extrínseco, el autor de ésta obra considera que en la intimidad del proceso de enseñanza – aprendizaje se gestan verdaderos actos de heroísmo.
Imaginemos, que en el Paraguay,
Le invitemos a un cirujano del siglo XIX, en una clínica, dicho profesional no va a poder desenvolverse en un quirófano en la actualidad.
Así también, un comerciante delsiglo XIX, si entra en uno de los Shopping, que existe en Asunción y también en algunas ciudades del interior de la República, no va a saber por dónde comenzar.
Ni que decir de un periodista del siglo XIX, si debiera realizar sus labores en un ambiente típico en el Siglo XXI, se extraviaría.
En cambio, vaya paradoja, un docente del siglo XIX, tranquilamente puede desenvolverse en una típicaEscuela de la actualidad, ya que mucho no ha cambiado, o mejor dicho, nada ha cambiado, en cuanto a la infraestructura: se tienen los mismos medios e instrumentos, llámese: tiza, pizarrón, pupitres, cuadernos, lápiz.
Con esta comparación simple, pero ilustrativa se tiene un acercamiento objetivo a la situación educativa actual del Paraguay.
LA CRISIS DEL PROCESO EDUCATIVO
Acontinuación se describen algunas necesidades que existen y se observan en el quehacer de la educación en el sector público, específicamente:
Falta de transferencia de las nuevas tecnologías: (informática, comunicación y otros) al quehacer educativo.
En ese orden, la reforma paraguaya insiste en igual medida en lograr una educación que permita que cada ciudadano adquiera la competencia para insertarseal cambiante y complejo mundo del trabajo.
Para tratar el tema de las transferencias de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.
Se debería evaluar las variables:
- Costo.
- Beneficios.
- Necesidad.
Falta de infraestructura edilicia adecuada: (en algunos casos carencia de ventilación, iluminación, o otros “concretamente no existen las aulas”. Y, entonces se tienen que...
“La educación humaniza y personaliza al hombre cuando logra que este desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y de comunión con la totalidad del orden real por los cuales el mismo hombre humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia.”.
DESARROLLO.
Enlos últimos años el MEC viene desarrollando acciones tendientes al fortalecimiento institucional y al mejoramiento de la gestión a través de la desconcentración gradual de sus competencias. Este proceso conlleva al involucramiento, cada vez con más fuerza, de las instancias desconcentradas y de las comunidades educativas en la toma de decisión.
Para responder a los requerimientos que surgen apartir de las nuevas formas de gestión, se presenta este documento que da cuenta de los principales resultados del sistema educativo paraguayo.
Paraguay Educación en Cifras 2006 da a conocer la realidad educativa nacional y departamental, de manera que sirva como instrumento de consulta para acompañar, planear, evaluar y definir políticas eficaces que coadyuven al mejoramiento de la calidad yequidad educativa.
El Sistema Educativo en el Paraguay, después de soportar más de tres décadas de política dictatorial, en donde la educación no constituía ninguna prioridad, sino que al contrario constituía para el gobierno una herramienta de manipulación puesta al servicio del sistema dictatorial, en otras palabras era una de las fuentes del poder.
Y, en donde la economía en la actualidad seencuentra en una fase de estancamiento, para no hablar directamente de retroceso o de involución, (teniendo en cuenta el índice de emigración, de desempleo, de ingreso per cápita real y no maquillada para desinformar a los organismos internacionales).
En este contexto los educadores quienes día a día logran desenvolverse en un ambiente tremendamente hostil, inadecuado y carente desde el punto devista de los factores de educabilidad intrínseco y extrínseco, el autor de ésta obra considera que en la intimidad del proceso de enseñanza – aprendizaje se gestan verdaderos actos de heroísmo.
Imaginemos, que en el Paraguay,
Le invitemos a un cirujano del siglo XIX, en una clínica, dicho profesional no va a poder desenvolverse en un quirófano en la actualidad.
Así también, un comerciante delsiglo XIX, si entra en uno de los Shopping, que existe en Asunción y también en algunas ciudades del interior de la República, no va a saber por dónde comenzar.
Ni que decir de un periodista del siglo XIX, si debiera realizar sus labores en un ambiente típico en el Siglo XXI, se extraviaría.
En cambio, vaya paradoja, un docente del siglo XIX, tranquilamente puede desenvolverse en una típicaEscuela de la actualidad, ya que mucho no ha cambiado, o mejor dicho, nada ha cambiado, en cuanto a la infraestructura: se tienen los mismos medios e instrumentos, llámese: tiza, pizarrón, pupitres, cuadernos, lápiz.
Con esta comparación simple, pero ilustrativa se tiene un acercamiento objetivo a la situación educativa actual del Paraguay.
LA CRISIS DEL PROCESO EDUCATIVO
Acontinuación se describen algunas necesidades que existen y se observan en el quehacer de la educación en el sector público, específicamente:
Falta de transferencia de las nuevas tecnologías: (informática, comunicación y otros) al quehacer educativo.
En ese orden, la reforma paraguaya insiste en igual medida en lograr una educación que permita que cada ciudadano adquiera la competencia para insertarseal cambiante y complejo mundo del trabajo.
Para tratar el tema de las transferencias de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar.
Se debería evaluar las variables:
- Costo.
- Beneficios.
- Necesidad.
Falta de infraestructura edilicia adecuada: (en algunos casos carencia de ventilación, iluminación, o otros “concretamente no existen las aulas”. Y, entonces se tienen que...
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