Recursos Didacticos.

I Congreso Internacional Escuela y TIC. IV Forum Novadors Más allá del Software Libre Dpto. Didáctica General y Didácticas Específicas. Facultad de Educación. Universidad de Alicante

DISEÑAR RECURSOS DIDÁCTICOS PENSADOS EN “TIC”
Enrique Sánchez Rivas1 y Mª Carmen Aguilar Ramos2
1: CEIP. Tartessos (centro TIC) C/ Nuestra Señora de las Candelas, 37. 29004 – Málagaenriquesanchez.averroes@juntadeandalucia.es

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/tartessos/
2: Departamento de Métodos de Investigación e Innovación Educativa Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Málaga Campus de Teatinos s/n. 29071 – Málaga. mcaguilar@uma.es

http://www.miie.uma.es/

Palabras clave: TIC, diseño, recursos didácticos. Resumen. En esta comunicación se abordan las tecnologías de lainformación y la comunicación, en el marco de la alfabetización científica y tecnológica, desde las nuevas necesidades derivadas de la incorporación de las TIC al aula, proporcionando ejemplos que animen a “cliclear” en alguna de las herramientas informáticas para el diseño de recursos educativos interactivos. Además se presenta el procedimiento de desarrollo y aplicación didáctica de una actividadlúdica de enseñanza-aprendizaje adaptada a la dinámica de un aula TIC. Se trata de una propuesta de fácil diseño que reporta gran motivación tanto para el alumnado como para el propio docente. 1. INTRODUCCIÓN La finalidad de impulsar la construcción de la Sociedad del Conocimiento, sin exclusiones, y participar en ella, activamente, en la comunidad andaluza, se materializa con la convocatoria deproyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (centros TIC). En ella, se propone su integración en la práctica docente, y su aplicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje, según un proyecto educativo asumido por todo el centro. Esta incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a loscentros, la enmarcamos dentro del paradigma de la alfabetización científica y tecnológica al alcance de

Enrique Sánchez Rivas y Mª Carmen Aguilar Ramos

todos, como un instrumento capaz de: a) estimular el desarrollo social, científico, cultural, b) generar conocimiento de la información, c) favorecer valores democráticos, de igualdad y respeto, y d) evitar un nuevo estilo de exclusión social,que divide a los ciudadanos en función del acceso a la información y a los recursos tecnológicos. Entendemos la alfabetización científica y tecnológica como una “noción que no tiene su origen en las materias científico-tecnológicas sino en la comprensión del impacto que ambas tienen en todos los niveles de nuestra vida” (Prieto, T., 1994, p. 128), planteando uno de los retos para la educación delsiglo XXI. Como reflejan algunos autores e informes, los objetivos educativos para dicha alfabetización se remontan a la última década del siglo XX (aunque el tema comenzó a tratarse varias décadas antes). Asimismo, diversas reformas educativas han reivindicado su introducción en los currículos de la educación básica y general para todas las personas, y, en nuestro país, supuso la inclusión de laasignatura Ciencia, Tecnología y Sociedad, en el Bachillerato. Organismos internacionales, como la UNESCO, apoyan las orientaciones del movimiento CTS, afirmando que:”más que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad, (…) a fin de mejorar la participación de los ciudadanos en la adopción de decisiones relativasa las aplicaciones de los nuevos conocimientos” (Acevedo Díaz, J. A., Vázquez Alonso, A. y Manassero Mas, Mª A., 2003, p. 11). Asumir que, esta alfabetización va dirigida a todas las personas implica que sus objetivos y capacidades a desarrollar han de ser más globales y tener una mayor relevancia social para los estudiantes, incluyendo los valores éticos y democráticos puestos en juego cuando...