RECURSOS INNOVACION

C O M U N I C A C I Ó N

36

Y

P E D A G O G Í A

Recursos didácticos

Los recursos didácticos
y la innovación educativa

Jesús Salinas*

Artículo sobre el papel de los recursos didácticos
en los procesos de innovación,
y la producción de recursos didácticos
como proceso innovador.

L

a importancia que los recursos didácticos tiene en los procesos de innovación
ha llevadofrecuentemente a asociar
creación de recursos con innovación
educativa. Fundamentalmente porque
los recursos son intermediarios curriculares, y si queremos incidir en la faceta de diseño
curricular de los profesores, los recursos didácticos constituyen un importante campo de actuación. En la literatura acerca de la innovación educativa, es habitual encontrar la incorporación de
nuevosrecursos, nuevos comportamientos y prácticas de enseñanza y nuevas creencias y concepciones, etc., como cambios relacionados con los
procesos de innovación en cuanto mejoras en los
procesos de enseñanza-aprendizaje (Fullan y Stiegelbauer, 1991). Pero para dichos autores, el uso
de nuevos materiales, la introducción de nuevas
tecnologías o nuevos planteamientos curriculares
sólo es la punta deliceberg: las dificultades están
relacionadas con el desarrollo, por parte de los
profesores, de nuevas destrezas, comportamientos y prácticas asociadas con el cambio y la adquisición de nuevas creencias y concepciones relacionadas con el mismo.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
EN LOS PROCESOS
DE INNOVACIÓN
Si consideramos la innovación como la selección, organización y utilización creativa de recursoshumanos y materiales de formas novedosas y

apropiadas que den como resultado el logro de objetivos previamente marcados, estamos hablando
de cambios que producen mejora, cambios que
responden a un proceso planeado, deliberativo,
sistematizado e intencional, no de simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas
visionarias. Como proceso que es supone la conjunción de hechos,personas, situaciones e instituciones, actuando en un período de tiempo en el
que se dan una serie de acciones para lograr el
objetivo propuesto.
La innovación educativa suele venir asociada,
entre otras cosas, a la revisión de los materiales
educativos. La producción de nuevos materiales
siempre ha marchado paralelamente a las reformas educativas y movimientos de profesores innovadores, biencomo objeto último de la innovación
o bien como instrumento para alcanzarla (Cebrián,
2004).
Para este autor, no se puede discutir la relación entre producción de materiales y procesos
innovadores. Una de las muchas tareas que realizan los profesores durante el curso escolar consiste en la producción de materiales didácticos con
diferentes propósitos. Este ejercicio ha estado desde siempreligado a la profesión docente y a la cultura de los centros escolares, por lo que la discusión sobre el nivel de competencia de los profesores en la producción de materiales constituye uno
de los elementos clave de los procesos innovadores.
Sin embargo, la creciente exigencia de nuevas
destrezas profesionales, junto a la diversidad de
contenidos y actividades con los que se relaciona

C O M U NI C A C I Ó N

Y

P E D A G O G Í A

la práctica de la enseñanza y las condiciones en
que la misma se desarrolla, hacen difícil que los
profesores puedan diseñar su propia práctica curricular. Se ven obligados, de esta manera, a acudir a agentes intermediarios que les ofrezcan un
curriculum elaborado. Y, entre estos agentes, los
medios didácticos son los auténticos responsables
deacercar las prescripciones curriculares a los
profesores.
Esta dependencia respecto a los medios didácticos en cuanto intermediarios curriculares no
anula, sin embargo, la autonomía con que se desenvuelve el profesor en la realidad. Su práctica
profesional se caracteriza, al contrario, por una
continua toma de decisiones como reacción a la
situación problemática que los distintos determinantes...