Reducci n de la carga cognitiva en el aprendizaje multimedia

Reducción de la carga cognitiva en el aprendizaje multimedia

Introducción:
(Andrade-Lotero, 2012) menciona que a finales de la década de 1980, con el auge de la multimedia y las nuevas posibilidades que brindaba el computador en cuanto a gráficas y sonido, varios investigadores comenzaron a estudiar de qué manera estas herramientas podrían favorecer el aprendizaje. En efecto, la Teoría de laCarga Cognitiva (TCC) (Sweller, 1994) y más adelante, la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (TCAM) (Mayer, 2005), se presentan como un marco conceptual perteneciente a las ciencias cognitivas que pretenden mejorar los ambientes multimedia o e-learning(Chong, 2005). Esta corriente se sitúa dentro del paradigma del procesamiento de la información, según el cual la cognición del ser humano esun “Sistema Natural de Procesamiento de Información” (Paas, Renkl & Sweller, 2004). Así pues, se propone alinear el diseño instruccional teniendo en cuenta la manera como el ser humano procesa la información procedente de su entorno. (p.77)

Los principales exponentes de estas teorías pertenecen a universidades australianas, holandesas y estadounidenses. Algunos de los autores más importantes son,entre otros: John Sweller, de la Universidad de New South Wales (Sydney, Australia), quien inicialmente planteó la Teoría de la Carga Cognitiva; Fred Paas, de la Universidad Abierta de los Países Bajos (Rotterdam); Jeroen van Merriënboer, de la Universidad Libre de Ámsterdam (Ámsterdam); y por último, aunque no menos importante, Richard E. Mayer de la Universidad de California (Santa Bárbara),quien integró la TCC (Sweller, 1994), la Teoría de la Codificación Dual (Paivio, 1986, 1991), el Modelo de Memoria de Trabajo (Baddeley, 1992), las aplicó principalmente a la multimedia y llamó este resultado Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2005; Mayer & Sims, 1994).

Multimedia:
(Latapie Venegas, 2007) menciona que Mayer (2005 p.2) define el término multimedia como: lapresentación de material verbal y pictórico; en donde el material verbal se refiere a las palabras, como texto impreso o texto hablado y el material pictórico que abarca imágenes estáticas (ilustraciones, gráficas, diagramas, mapas, fotografías) y también imágenes dinámicas (animaciones, simulaciones o video) (p.9).
Aprendizaje Multimedia:
(Latapie Venegas, 2007) señala que según (Mayer, 2005) elaprendizaje multimedia es aquél en el que un sujeto logra la construcción de representaciones mentales ante una presentación multimedia, es decir logra la construcción del conocimiento. (p.8)

Teoría de la carga cognitiva (TCC) y la teoría de la carga cognitiva del aprendizaje multimedia (TCM)

La Teoría de la Carga Cognitiva (Sweller, 1994) y la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2005),en esencia, pretenden alinear el diseño de material instruccional con la Arquitectura Cognitiva Humana (ACH). Sus premisas son que los aprendices tienen una muy limitada capacidad de memoria de trabajo cuando deben enfrentarse con nueva información.
Por ello, el aprendizaje se verá amenazado si los materiales instruccionales sobrecargan estos recursos. (Andrade-Lotero, 2012) (p.77)

Tres supuestosacerca de como trabaja la mente en el aprendizaje multimedia

(Mayer & Moreno, 2003) señala lo siguiente:

1.- El humano posee dos canales para procesar la información uno verbal (auditivo y verbal) y otro visual (visual y pictográfico)
2.- Cada canal tiene una capacidad limitada de procesamiento
3.- El aprendizaje requiere una cantidad substancial de procesamiento cognitivo de los canales verbaly visual. (p.44).

Arquitectura cognitiva humana (ACH)

(Andrade-Lotero, 2012) menciona que Es la manera como las estructuras y funciones cognitivas del ser humano están organizadas. Según la TCC, la información que entra al cerebro es procesada en tres diferentes estructuras, a saber: a) la memoria sensorial, b) la memoria de trabajo, y c) la memoria de largo plazo (figura 1).



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