reflexi n relaciones interpersonales 7 3 15

REFLEXIÓN DOCENTE
Los apren­­dizajes que el niño realiza en la etapa preescolar contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello el niño debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de éstos, requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan unsentido claro para él.
En la actualidad se puede observar el panorama más optimista sobre lo que típicamente los niños saben y sobre lo que pueden aprender entre los 4 y 5 años, y aun en una edad más temprana, pero es necesario considerar que para que se logre este mecanismo de aprendizaje y desarrollo integral del niño, debe propiciarse que participen en experiencias educativas interesantes, querepresenten retos a sus concepciones y a sus capacidades de acción en situaciones diversas, a través de acciones que se encuentren dentro del marco del método científico, dando un sustento confiable y efectivo, para favorecer el desarrollo del aprendizaje de los niños y las niñas. Como Tonucci lo menciona “la verdadera revolución comienza a los 3 años”. El niño no inventa soluciones por el placerde la novedad, no rompe las reglas para encontrar otras nuevas. Cuando nos encontramos frente a un problema, nosotros los adultos lo resolvemos aplicando las reglas convencionales, consolidadas y compartidas o, si lo preferimos, violando esas reglas e inventando procedimientos y soluciones nuevas. Durante algunos años el niño se va a enfrentar a los problemas sin conocer el procedimientoortodoxo, no puede por tanto, ni aplicarlo, ni romperlo, ni superarlo. Pero, como no ha aprendido aún a decirse a sí mismo y a los otros no lo sé hacer, no se desanima, aplica con total seriedad sus reglas y a nosotros, que no las conocemos, nos parece que inventa las reglas y que inventa las soluciones. Son, por tanto, soluciones extrañas, originales y, según como las leamos y como las consideramos conrespecto al niño, las tomaremos por creativas o bien por erróneas, (Tonucci Francesco 1997 pp. 39-50).
Esta primera etapa constituye un período de intenso aprendizaje y desarrollo que tiene como base la propia constitución biológica y genética, factores que desempeñan un papel clave en las experiencias sociales, es decir, la interacción con otras personas, ya sean adultos o niños (PEP 2011).
Eltrabajo en la educación básica, debe aplicarse con estricto apego a los propósitos fundamentales que establece el programa de Educación Preescolar (PEP 2011) que definen en conjunto, la misión de la educación preescolar y destacan los logros que se espera tengan los niños y las niñas que la cursan. Al mismo tiempo, como se ha señalado, son la base para definir las competencias a favorecer en ellosmediante la intervención educativa. Estos elementos mencionados, como eje de trabajo pedagógico, se fortalecen y se favorecen mediante actividades cotidianas. La manera en que se manifiestan permite identificar la relación directa que tienen con las competencias de cada campo formativo, tomando en cuenta que en la práctica los niños ponen en juego saberes y experiencias que difícilmente puedenasociarse de manera aislada en un área en particular.
La interacción que lleva a cabo el niño con su entorno cotidiano, depende de las condiciones y la inmensa cantidad de experiencias sociales en las que se involucra, éstas determinadas por factores culturales y sociales. El factor cultural está implícito en todo el entorno que los rodea, costumbres, creencias, etc. El objetivo de la educación esdarle sentido a estos factores que rodean y permean nuestro trabajo, como herramienta para favorecer el desarrollo integral del niño. Debe ser dirigido hacia la construcción de aprendizaje y la búsqueda de medios para la aplicación del mismo, obteniendo resultados que beneficien los propósitos del docente para el desarrollo de las competencias dentro del trabajo aplicado con los alumnos. Todos...