reflexiones sobre el acto de reflexionar.. Educ. preescolar

Educación y Educadores
Universidad de La Sabana
educacion.educadores@unisabana.edu.co

ISSN (Versión impresa): 0123-1294
COLOMBIA

2005
Sandra Isabel Sánchez Sierra / María Teresa Santos / María Victoria Ariza de
Encinales
REFLEXIONAR PARA MEJORAR EL ACTO EDUCATIVO
Educación y Educadores, año/vol. 8
Universidad de La Sabana
Cundinamarca, Colombia
pp. 145-159

Red de RevistasCientíficas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

teoría educativa

Reflexionar para mejorar
el acto educativo
Sandra Isabel Sánchez Sierra*
María Teresa Santos**
María Victoria Ariza de Encinales***
* Psicóloga; Magíster en Educación, Universidad de La Sabana.Asesora de Investigación en las facultades dePsicología y Educación
en la Universidad de La Sabana y en el Postgrado Maestro Siglo XXI,Aspaen, Bogotá.
Correo electrónico: sandra.sanchez@unisabana.edu.co
** Pedagoga Terapeuta de la Universidad de Madrid, España. Especialista en Dirección de Centros Educativos; Magíster en Educación, Universidad de La Sabana.Asesora Pedagógica de Aspaen y sus centros educativos.Asesora de Proyectos de Investigaciónen la
Especialización en Gerencia Educativa de la Universidad de La Sabana y en el Postgrado Maestro Siglo XXI,Aspaen, Bogotá.
Correo electrónico: mariaster@hotmail.com
*** Fonoaudióloga de la Universidad del Rosario. Especialización en Educación y Asesoría Familiar, Universidad de Navarra,
España. Magíster en Educación, Universidad de La Sabana. Actualmente es Docente del Gimnasio Iragua yAsesora de Investigación del Postgrado Maestro Siglo XXI,Aspaen, Bogotá.
Correo electrónico: maria.ariza@iragua.edu.co

R ESUMEN

A BSTRACT

Las circunstancias actuales no permiten la reflexión sobre las
acciones propias ni sobre las teorías en un contexto sobresaturado de información. Este artículo propone el ejercicio del
pensamiento y, especialmente, del pensamiento reflexivo,
comoestrategia fundamental en la formación de docentes,
para el cambio de la escuela y la mejora de la calidad de la
educación. El pensamiento reflexivo ha sido tratado desde
varias disciplinas, como la filosofía, la psicología y la pedagogía, pues es el que permite la conciencia del propio yo, de
sus saberes, de sus carencias y de sus acciones, al aplicar la
disertación y el análisis crítico sobrela teorización y la
acción, para evaluar la realidad, observándola, relacionándola, criticándola, para hacer juicios calificados, al utilizar niveles hasta lograr el último, y así dar soluciones creativas y efectivas a su práctica.

Present day circumstances do not allow for careful thinking,
either on one’s own actions or on theories in an informationoverloaded context. This paper proposes theexercising of
thought and, specially, of reflective thought as a fundamental strategy in teacher formation to attain a change in the
school and an improvement in the quality of education.
Reflective thought has been dealt with by several disciplines
such as philosophy, psychology and pedagogy, as it allows an
awareness of one’s own self, knowledge, deficiencies and
actions, when applyingreasoning and critical analysis on
theorization and action, in order to evaluate reality by observing it, relating it, criticizing it so as to draw qualified judgements when using levels until reaching the last one, thus
providing creative and effective solutions to its praxis.

Palabras clave: pensamiento reflexivo, humanización de la
educación, pensamiento crítico, formación docente.Educación y Educadores, volumen 8

Key words: Reflective thinking, humanization of education, critical thinking, teacher formation.

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Sandra Isabel Sánchez Sierra / María Teresa Santos / María Victoria Ariza de Encinales

“No pensamos lo suficiente acerca del
pensamiento, y gran parte de nuestra
confusión es el resultado de las ilusiones
corrientes respecto del mismo” 1.

James...