Reflexiones Sobre La Evaluación

“REPENSANDO LA EVALUACIÓN”
Clara del Río Lanchas

Partiendo de las ideas del artículo de Vilches y Gil, El proyecto PISA: Un instrumento para la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje, se pretende con el siguiente ensayo presentar un proyecto de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje que se ajuste a los parámetros de evaluación por competencias y que consiga, al tiempo, despertarel interés de los estudiantes y lograr un aprendizaje significativo, con la necesaria y posible mejora de la educación.

Previa presentación de las propuestas, quizás debe remarcarse el hecho de que, cómo señalan los autores anteriormente citados, la necesidad de orientar el aprendizaje como tarea de indagación o investigación concita hoy consenso general entre los expertos. Así, sí se apreciala introducción de nuevas estrategias de aprendizaje en el aula que buscan generar aprendizajes significativos. Dentro de estos planteamientos innovadores, destaca el papel que en general juega la evaluación, todavía incorrectamente planteada. Evaluar parece ser todavía visto, tanto por profesores como por estudiantes y ciudadanía, como sinónimo de calificar, asignando a los estudiantes unapuntuación que sirva de supuesta base “objetiva” (si es que eso es posible) para promociones y selecciones. Esta visión se completa con otras relacionadas con la supuesta dificultad de evaluar las materias científicas con precisión, o la creencia de que el fracaso de un porcentaje significativo de alumnos es inevitable en materias de alto nivel cognitivo. En palabras de Vilches-Gil, “todo parece indicarque estas concepciones son asumidas acríticamente, y que la evaluación constituye uno de los ejercicios en los que las prácticas de la vieja escuela persisten más inamovibles”[1].

Esta modalidad de “tasación”, centrada en la calificación, supone además dejar de lado aspectos fundamentales del trabajo científico que, al no ser evaluados, carecen de importancia para los estudiantes.

Elenfoque de la propuesta que me dispongo a presentar se centraría en el diseño de una posible evaluación ajustada a las competencias generales a las que aspira el currículum de secundaria de la modalidad Geografía e Historia, más en concreto de la materia de Historia. Para ello parto del análisis crítico de la búsqueda de “objetividad” en la evaluación, considerando, a título personal, que uno de losaspectos esenciales a tener en cuenta a la hora de enfrentarse a cualquier disciplina del ámbito de las ciencias sociales (y en mi opinión de cualquier otro tipo de ciencia, aunque sea parte de otro debate que no se ajustaría a las características y extensión de este ensayo) debe ser el aceptar que la interpretación que se realice siempre será subjetiva (es más debe aspirarse a que lo sea, para huirde una engañosa neutralidad y desarrollar el espíritu crítico) por las características del investigador cómo individuo y, en extensión, del que acaba siendo en última instancia el objeto central de estudio, quizás más claramente en la disciplina histórica: el ser humano como tal.

Teniendo en cuenta estos elementos, el replanteamiento de la evaluación se basará en una orientación de la mismacómo instrumento de intervención y no de simple constatación. Si el objetivo a la hora de propiciar el aprendizaje es el de desplegar una investigación dirigida carece de sentido una evaluación consistente en el enjuiciamiento terminal de la labor realizada por cada alumno. Por el contrario, como formador, el profesor ha de considerarse corresponsable de los resultados que los alumnos obtengan, sincentrarse en el mérito, sino qué tendiendo ayudas precisas a cada cual para seguir avanzando y alcanzar los logros deseados. Para ello es necesario un seguimiento constante que impulse la tarea y el aprendizaje hacía la construcción de conocimientos. La evaluación pasa así a formar parte de los propios instrumentos de aprendizaje, convirtiéndose en una evaluación formativa, sustituyendo los...