Reflexiono, Luego Existo

REFLEXIONO, LUEGO EXISTO

     La Secretaria de Educación Pública tiene como objetivo fundamental elevar la calidad de la educación básica por medio de un modelo educativo centrado en eldesarrollo de competencias.  
     En la asignatura de Historia para lograr que los alumnos sean competentes se debe propiciar la reflexión y el análisis respecto a las transformaciones de la humanidad, lasrelaciones y multiplicidad de causa entre los sucesos históricos, una interpretación histórica contextualizada derivada de la búsqueda personal de explicaciones y de la aproximación a distintos puntosde vista por medio de diversas fuentes de información, se debe además, apuntar hacia el desarrollo de actitudes y valores que faciliten no sólo su aprendizaje sino su tránsito en sociedad.
     Ensuma, que los alumnos movilicen conocimientos, desarrollen habilidades, actitudes y valores para conocer y comprender mejor el pasado, el presente y obtengan elementos para plantearse expectativas sobreel futuro.
     En este marco, miro en retrospectiva en dos direcciones: mi formación personal y respecto a mi práctica docente, ambas en relación a la asignatura de historia.
En cuanto a laprimera, mi mirada sólo encuentra un caótico remolino plagado de una sucesión de imágenes confusas e inconexas, nombres de “héroes”, fechas, tratados, frases, lugares etc. ¿Formación histórica? No,información si, en exceso. La escolar que fui al no poder “aprender” ese cúmulo infame de información optó por lo sano y se decidió por la evasión histórica, es decir no “aprenderla”, optó por la trampahistórica (los acordeones), el conformismo histórico (una larga cadena de seises y sietes), la adivinanza histórica (¿Cortés?, ¿Hidalgo?, ¿Morelos?) y una histórica conclusión: la historia un soberanofastidio.
     En cuanto a mi labor como docente, en mi segundo año de servició me tope de frente con la historia, pues atendí un sexto grado, hice lo que muchos docentes, me apegué al programa y a la...