Reforma Curricular

Reforma Curricular
de la Educación Normal:
Licenciatura en educación primaria
Licenciatura en educación preescolar
Licenciatura en educación preescolar intercultural
bilingüe

Julio de 2011

Documento base para la consulta nacional

Índice
Introducción…………………………………………………………………………..

3

I. Antecedentes de los Planes de Estudio……………………………………….

5

a) La Educación en lassociedades del conocimiento………………….

5

b) La reforma curricular de las Escuelas Normales y
su relación con la reforma de la Educación Básica en México………

8

II. La reforma curricular……………………………………………………………..

13

a) Rasgos del nuevo currículum…………………………………………….

14

b) Componentes del perfil de egreso………………………………………

20

c) Trayectos Formativos………………………………………………………

28

d)Mallas curriculares…..……………………………………………………..

32

e) Descriptores sintéticos de los programas que integran
los Planes de estudios… ………………………………………………….

37

IV. Fortalezas del nuevo plan de estudios para las licenciaturas en
educación preescolar y primaria: Nuevos horizontes para la formación
de los docentes……………………………………………………………………...

Bibliografía

2

66

Documento base para laconsulta nacional
DOCUMENTO BASE
Introducción
En los últimos años el sistema educativo en su conjunto ha suf rido cambios
profundos en cuanto a su organización curricular. Elevar la calidad de los servicios
y, en consecuencia los aprendizajes de los estudiantes para que éstos puedan
responder a las exigencias de un mundo cambiante, no sólo por el acelerado
desarrollo científico-tecnológico,sino además por la cuantiosa generación,
producción y circulación de conocimientos , propicia la necesidad de establecer
mecanismos para reorientar y mejorar las formas de aprendizaje -enseñanza.
Lograr una educación que desarrolle todas las facultades del ser humano para
atender con éxito las exigencias de la vida diaria es hoy, una de las prioridades de
la educación que ofrece el Estado.De este modo se trata de elevar la calidad
educativa y los aprendizajes a través del desa rrollo de lo que la UNESCO ha
definido como los cuatro pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. En este contexto, si bien una
buena parte de las recomendaciones está asociada a lo que acontece e n
educación básica, particularmente con el nivelde logro de aprendizajes de los
estudiantes que la cursan y que son evaluados tanto por instancias nacionales,
como internacionales, en lo que se hace énfasis es en la posibilidad de contar con
un profesional de la educación formado sólidamente para poder atender con
mayor éxito estas exigencias.
A partir de lo anterior surge la necesidad de reformar los planes y programas de
estudio de lasescuelas formadoras de docentes, a partir de la premisa de que el
fortalecimiento que estas instituciones han tenido en los últimos años a través del
Programa de Mejoramiento Institucional (PROMIN) y posteriormente el P lan
Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN) constituye una
fortaleza que permite atender de manera puntual lo referente a la formación inicial
de losdocentes.
Los cambios realizados curricularmente en educación básica, en particular, la
adopción de un enfoque orientado por competencias, son un referente

3

Documento base para la consulta nacional
fundamental para revisar este proceso. Es innegable la brecha entre la
escolarización y la práctica docente, entre lo que se enseña y aprende, entre lo
que se certifica y los resultados de lasevaluaciones, de ahí que estos nuevos
programas tengan el propósito central de desarrollar y promov er en un conjunto de
competencias genéricas y profesionales que den paso a otra manera de ejercer la
docencia.
En este sentido, lo que se aprecia en estos nuevos planes de estudio es un
esfuerzo conjunto, derivado del trabajo de los académicos de las Norma les, los
equipos técnicos y las...