Reforma Educacional En El Gobieno Eduardo Frei Ruiz-Tagle
Páginas: 19 (4713 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2012
INDICE
Introducción
1. Un Educador de Párvulos que da sentido al trabajo escolar, promoviendo aprendizajes significativos
2. Un Educador que considera y acoge las diferencias individuales de los niños, asegurando una base común para todos
3. Educadores interesados en el éxito de todos los niños y niñas
4. Un Educador que favorece las relaciones con la familia yel entorno
5. Educadores que garantizan y optimizan los tiempos y formas de aprendizaje
6. Un Educador que desarrolla un modelo de interacción democrática
7. Un Educador que crea un clima relacional cálido con los niños y con sus pares
8. Educadores que utilizan la evaluación formativa para guiar su propio comportamiento y los aprendizajes de los niños y las niñas
9.Un Educador director capaz de liderar procesos en el aula y en la institución educativa
10. Un Educador de Párvulos que reflexiona regularmente sobre sus prácticas,
con el conjunto de los otros educadores
INTRODUCCIÖN
La peculiaridad central de la reforma Educativa de nuestro país es su dinamismo y su flexibilidad; en consecuencia, precisade una mirada evaluativa permanente al sistema. “Este proceso exige revisar nuestra actuación pedagógica, focalizando su análisis no solo en los dos, sino también en los procesos y en los factores socioculturales de los medios de origen de los niños y niñas. A nivel mundial, el avance tecnológico, los cambios experimentados por los sistemas económicos y los ajustes sociales y culturales derivados,han determinado cambios importantes en los ambientes en que crecen y se desarrollan los menores de seis años: frente a estos cambios la Educación Parvularia deberá ir desarrollando ofertas crecientes de calidad”.
Ahora bien, fundamental en esta reforma es el rol del Educador como “mediador eficiente”, estructurador de un conjunto variado de situaciones que permite que el niño o niña” observe,analice, formule hipótesis, investigue y tome decisiones en conjunto con sus pares en múltiples interacciones y actúe conforme a ellas, construyendo así socialmente niveles de conocimiento progresivamente mas avanzados”, fomentando la comunicación verbal entre los niños y niñas, puesto que gran parte del proceso educativo sistemático posterior se basara en la interacción entre iguales, lanegociación y el intercambio de significados y experiencias.
Consecuentemente, esta forma de enfocar el teme, implica en los Educadores de Párvulos nuevos modos de proceder en la realidad cotidiana de la escuela, procurando que los niños y niñas aprendan y les guste trabajar cooperativamente en espacios que favorezcan la interacción y comunicación entre ellos, favoreciendo los diversos modos deaprender que tenemos los humanos y no presionándolos para que lo hagan de una determinada manera que a las Educadoras le parece la mas adecuada (no olvidemos el planteamiento de “las inteligencias múltiples” de Gadner).
Es por ello que es imprescindible estructurar un conjunto variado de situaciones de aprendizaje relevante y conducir el proceso seleccionando información especialmente significativa,atrayendo los niños hacia ella, denominándola y graduando las exigencias en función de los recursos personales de cada niño o niña, para que a través e la interacción se apropien de informaciones mas complejas.
No obstante, lo distintivo de esta Reforma, es el cambio de énfasis desde “la enseñanza al énfasis en el aprendizaje”. Lo importante es que el niño “aprenda a aprender” en forma autónomay que lo haga constantemente (mas que a memorizar ciertos contenidos o materias que se han enseñado), y que “aprenda de los demás y con los demás”. Interesa que los alumnos “aprendan a trabajar cooperativamente”, propiciando el Educador relaciones de aprendizaje colaborativas” e incorporando el entorno social y cultural de los propios niños al establecimiento.
La reforma es, en consecuencia,...
Introducción
1. Un Educador de Párvulos que da sentido al trabajo escolar, promoviendo aprendizajes significativos
2. Un Educador que considera y acoge las diferencias individuales de los niños, asegurando una base común para todos
3. Educadores interesados en el éxito de todos los niños y niñas
4. Un Educador que favorece las relaciones con la familia yel entorno
5. Educadores que garantizan y optimizan los tiempos y formas de aprendizaje
6. Un Educador que desarrolla un modelo de interacción democrática
7. Un Educador que crea un clima relacional cálido con los niños y con sus pares
8. Educadores que utilizan la evaluación formativa para guiar su propio comportamiento y los aprendizajes de los niños y las niñas
9.Un Educador director capaz de liderar procesos en el aula y en la institución educativa
10. Un Educador de Párvulos que reflexiona regularmente sobre sus prácticas,
con el conjunto de los otros educadores
INTRODUCCIÖN
La peculiaridad central de la reforma Educativa de nuestro país es su dinamismo y su flexibilidad; en consecuencia, precisade una mirada evaluativa permanente al sistema. “Este proceso exige revisar nuestra actuación pedagógica, focalizando su análisis no solo en los dos, sino también en los procesos y en los factores socioculturales de los medios de origen de los niños y niñas. A nivel mundial, el avance tecnológico, los cambios experimentados por los sistemas económicos y los ajustes sociales y culturales derivados,han determinado cambios importantes en los ambientes en que crecen y se desarrollan los menores de seis años: frente a estos cambios la Educación Parvularia deberá ir desarrollando ofertas crecientes de calidad”.
Ahora bien, fundamental en esta reforma es el rol del Educador como “mediador eficiente”, estructurador de un conjunto variado de situaciones que permite que el niño o niña” observe,analice, formule hipótesis, investigue y tome decisiones en conjunto con sus pares en múltiples interacciones y actúe conforme a ellas, construyendo así socialmente niveles de conocimiento progresivamente mas avanzados”, fomentando la comunicación verbal entre los niños y niñas, puesto que gran parte del proceso educativo sistemático posterior se basara en la interacción entre iguales, lanegociación y el intercambio de significados y experiencias.
Consecuentemente, esta forma de enfocar el teme, implica en los Educadores de Párvulos nuevos modos de proceder en la realidad cotidiana de la escuela, procurando que los niños y niñas aprendan y les guste trabajar cooperativamente en espacios que favorezcan la interacción y comunicación entre ellos, favoreciendo los diversos modos deaprender que tenemos los humanos y no presionándolos para que lo hagan de una determinada manera que a las Educadoras le parece la mas adecuada (no olvidemos el planteamiento de “las inteligencias múltiples” de Gadner).
Es por ello que es imprescindible estructurar un conjunto variado de situaciones de aprendizaje relevante y conducir el proceso seleccionando información especialmente significativa,atrayendo los niños hacia ella, denominándola y graduando las exigencias en función de los recursos personales de cada niño o niña, para que a través e la interacción se apropien de informaciones mas complejas.
No obstante, lo distintivo de esta Reforma, es el cambio de énfasis desde “la enseñanza al énfasis en el aprendizaje”. Lo importante es que el niño “aprenda a aprender” en forma autónomay que lo haga constantemente (mas que a memorizar ciertos contenidos o materias que se han enseñado), y que “aprenda de los demás y con los demás”. Interesa que los alumnos “aprendan a trabajar cooperativamente”, propiciando el Educador relaciones de aprendizaje colaborativas” e incorporando el entorno social y cultural de los propios niños al establecimiento.
La reforma es, en consecuencia,...
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