Reforma educativa y la educación física


TEMA: Ensayo sobre la Reforma Educativa y la educación física

Eduardo Daniel Ambriz Colín















Reforma Educativa

Todas estas iniciativas y reformas tienen la tendencia de beneficiar solo a unos cuantos (privatización). La reforma educativa se viene entretejiendo a través de una serie de tratados y acuerdos que han firmado los presidentes, desde Miguel dela Madrid, Salinas por mencionar algunos y últimamente las dos últimas reformas educativas se dieron:
El compromiso social por la calidad de la educación de Fox (reforma que creó el INEE) en agosto de 2002.
La alianza por la calidad de la educación de Calderón en mayo del 2008.
Estas iniciativas de reforma buscaron impulsar:
La autonomía de las escuelas.
Elevar la calidad docente medianteestímulos (carrera magisterial).
Aumentar la inversión en infraestructura y equipamiento tecnológico (escuelas de calidad y enciclomedia).
Impulsar la evaluación educativa (Enlace, Pisa).
Se establecieron los concursos de ingreso y promoción docente que prometían, igual que ahora, profesionalizar la carrera docente, hacer más transparentes los criterios de ingreso, ascenso y con esto originar unprofesorado mejor capacitado, pero como sabemos esto no generó una mejor educación o una educación de “calidad” dejando mucho que desear.
Por lo que estas reformas han venido estructurando lo que hoy en día nos quieren presentar como Reforma Educativa para transformar la educación, a través de los discursos políticos con los que van arreglando y regulando nuestra manera de ver la realidad educativay se van apoyando en el conocimiento, que a su vez les da sustento, haciéndonos creer, que la reforma es lo más apropiado para ofrecer una educación de “calidad”.
Debemos mencionar que el discurso nos hace ver la “calidad” como el ideal de la educación, pero en realidad tiene un trasfondo que obedece a condiciones económicas, laborales (productividad y rendimiento), lo que se reduce a laobtención resultados (rendimiento) acompañada por una visión eficaz de administración de recursos (el hacer más con menos).
Donde la escuela debe desarrollar alumnos competitivos (mano de obra y subordinados) medios a través de pruebas estandarizadas, pero con un discurso sonado que habla sobre el constructivismo poniendo la atención en el proceso de aprendizaje del alumno (lo cual en realidad queda a unlado).
El trasfondo de la reforma educativa una vez analizados los artículos y apartados, es subordinar al docente y así, indicarle qué camino y sobre qué criterios debe llevar acabo la educación, donde el profesor no tenga voz ni voto sólo sea un borrego más en la domesticación de las mentes del hoy y del mañana, comprometidos con una visión que los concibe como sujetos pasivos, sumisos,obedientes: buenos técnicos que aplican lo que proponen los expertos (que la mayoría de los casos nunca han pisado un aula).
Por esta razón los artículos y apartados en las leyes secundarias son ambiguos, en algunos casos se contraponen unos con otros, pero serán utilizados por el gobierno en la manera que más le convenga, con la finalidad de someter al docente, eliminar sus derechos y exterminar a lossindicatos que no sigan las ordenes y que se contrapongan al rumbo de los intereses de la mano que mueve los hilos del poder.
Cabe mencionar que a través de la desvalorización de la función docente y su tendencia a evidenciarlo (resultados de evaluación) se generará una escala de posiciones de las escuelas: desde la mejor a la peor, donde los consumidores decidan, cuál es la más apropiada paraellos, según los estándares de calidad. Como sabemos muy pocas familias tendrán la posibilidad de elegir la escuela con mejor posición, por lo que tendrán que escoger aquellas que se aproximen geográficamente a su lugar de residencia.

CONCLUSIÓN:
La educación no puede seguir tendencias como recetas de cocina, por lo cual la reforma dejará mucho que desear, cualquier reforma debe surgir de...