Reforma Integral De La Educacion

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(2009)

Diplomado para docentes de Primaria

TRABAJO FINAL
Que presenta

Nombre Completo del Profesor: carlos vega

Formador: JOSE LUIS COLORES VELAZQUEZ

Zona No: 164 Sector: 17
X

Subsistema Estatal Federal

Centro de Maestros: Cd. Juárez Fecha de entrega: 25 de Junio de 2010.Entidad Federativa: Chihuahua Municipio: Juárez

Estos datos deberán ser llenados por el formador:

Módulos que cursó: Módulo I Módulo II Módulo III
Productos entregados: Módulo I Módulo II Módulo III

Producto 41.
Respuesta de manera individual a las preguntas sobre situaciones de evaluación
Docentes frente a grupo
¿Qué aspectos conrelación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
* Ejercicios de reflexión, Aplicación de examen memorístico tradicional, se condiciona a. los alumnos
* Se maneja el diario de trabajo y motivación al grupo
* Se manejan rubricas de evaluación.
* Rescata indicadores para evaluarlos y mejoras su aprendizaje.
¿En qué sentido cada una de las prácticasdescritas permiten:
a) Estimular el trabajo en el aula
1- No hay motivación ya que la maestra dirige todo el trabajo
2- Les presento una lectura que maneja valores con un alto sentido humano y una problemática social.
3- Los invita a exponiendo resultados permite la intervención de todo el grupo lo motiva a volver a participar.

b) Aprender de los errores

1- Evaluación cuantitativa,no hay análisis de proceso, mecánico, no hay interacción maestro-alumno, alumno-alumno.
2- Las rubricas de evaluación.
3- No permite la reflexión del alumno al presentarle el problema y los procedimientos.
 

c) Establecer modelos cerrados de evaluación
1.- Si, porque la maestra ya tiene todo predeterminado: hora, modelo de examen, tiempo destinado, etc.
2.- Si, porque ya tienedeterminadas las respuestas
3.- No, se le dan varias opciones para llegar a la respuesta, reflexiona sobre lo que está haciendo.
d) Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje?
1- Se basa en una evaluación cuantitativa por medio de un examen dejando a un lado lo cualitativo.
2- Aplica su criterio de evaluación en base a rubricas delimitadas al texto, sus respuestas soncontextualizadas.
3- Respuestas contextualizadas.

Producto 42 Actividad de evaluación

| ¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1° y 6° grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? |
Actividad de evaluación dela lectura | Las respuestas a preguntas directas elaboradas por el profesor.Coherencia en sus respuestas.Lectura de comprensión.Análisis e interpretación de datos.Manejo de la información.Desarrollo de su juicio personal. | Que el alumno vaya perfeccionando los aspectos analizados y fortalezca la búsqueda y selección de la información emitida mediante un juicio propio. | Presentar diferentestipos de textos para que identifique la información y la selección hasta lograr que emita un juicio personal.Subrayar la parte de la noticia y que los estudiantes realicen una reflexión crítica para discernir cuáles eventos son importantes y reales. |
Ejemplo de Español Primer grado | Reconocimiento de letras mayúsculas y minúsculas. Nombres propios y nombres comunes.Reconoce como elaborar uncartel.Exploración y manejo del periódico.Reflexiona sobre cómo elaborar una noticia.Escritura de textos. | Existe una progresión que va de lo más sencillo como reconocimiento de letras mayúsculas y minúsculas, que sigue durante el uso y manejo de información y llega a convertirlo en un producto como evidencia, por ejemplo, un cartel, elaborar un texto estructurado, etc. | En equipos elaborar un...