reformas de la educ basica

Este ensayo presenta un recuento del problema social que aún es candente en nuestra vida política del país: la educación, además de que uno de los acontecimientos más importantes para la educación en México es, sin duda,   la Revolución mexicana. Hoy que nos encontramos a cerca de ciento ochenta años de vida independiente, y aún cuando los propósitos no son los mismos, la educación en nuestropaís continúa siendo tema de interés por sus implicaciones económicas, sociales, filosóficas, morales, pedagógicas y sobre todo políticas. De ahí, que en cada sexenio el presidente en turno, con su equipo, le impriman los cambios que consideran pertinentes.
Así, en el pasado, desde los orígenes de nuestra nación, asistimos a innumerables cambios ajustándolos a los vaivenes políticos e ideológicos enboga o a los intereses de partidos políticos que pretendían imponer su proyecto de nación.
En el trabajo, se trata de resaltar cómo el desarrollo educativo de México está determinado por amplios sectores sociales, que al acceder al control político de la nación imponen su proyecto de nación, en la creencia de que se está respondiendo a los intereses de la mayoría del pueblo mexicano.

Iniciaréeste ensayo mencionando las reformas que se llevaron a cabo antes del movimiento revolucionario, por ejemplo, Ignacio Comonfort en 1857 decretó varios artículos para la mejora del país respecto a la educación con el artículo tercero constitucional; dijo que la ley determinaría qué profesiones necesitaban título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir ya que en ese tiempo los quela hacían de maestros eran personas que sabían leer y escribir y eran a los que proponían para enseñar.
Cuando terminó la Revolución Mexicana que fue en el año de 1910, los maestros fueron un impulso para que la mejoría se diera en la educación, por ejemplo el maestro Francisco Javier Guerra fue quien destacó de Rébsamen en la revolución porque el impulso la participación de más maestros eintegrantes de los pueblos.
El 13 diciembre de 1916, Venustiano Carranza envió a la Comisión un oficio en el cual manifestaba su satisfacción de concurrir a los debates cuando se trate de discutir el Art. 3º. El diputado Múgica, Rojas, Román, Cravioto, Macías, entre otros, estaban a favor de que el clero continuara en su lugar de origen que era la iglesia; además que la escuela fuera completamentecientífica, que aparte de la lectura y escritura pretendían enseñar las matemáticas y la literatura. En cambio el diputado Palavicini declaró en contra del artículo pues no consideraba a los pobladores de zonas rurales aptos y/o capaces de poder entender estos contenidos ya que al rezago al que llegaban estos era tan grande al punto de llegar a que no sabían llevar a cabo las operaciones básicas queimparte una escuela.
Tras la caída del régimen de Díaz, en la sucesiva lucha de fuerzas que tomaron el poder, poco se hizo en cuanto a políticas educativas. Madero y Huerta mantuvieron la estructura política, administrativa y organizacional del Estado, por lo tanto, no impusieron un modelo de país; por lo tanto la educación quedo sin un rumbo fijo.
La Revolución Mexicana había heredado delporfiriato a un número alto de analfabetas. Los gobiernos de la Revolución se encargaron de llevar a cabo campañas para educar a obreros y a campesinos como un medio para transformar la estructura social del país, promover el desarrollo nacional y formar una clase trabajadora que sirviera de sostén al proyecto modernizador mexicano, todo lo cual tomó años y un gran esfuerzo para ser hecho realidad.
Lamayor parte de estas ideas tomaron cuerpo jurídico en el artículo tercero de la Constitución de 1917, el cual sufriría varias modificaciones para ajustar su contenido a la situación preponderante.
Finalmente, después de tantas discusiones, el asunto llegó, en febrero 9 de 1921, a un buen término. La Comisión, después de leer el dictamen de la Comisión Permanente del Consejo Nacional de...