Reformas Educativas Y Practica Profesional

LAS REFORMAS EDUCATIVAS Y SU INCIDENCIA EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Las reformas educativas son hechos que históricamente aparecen como prácticas sociales privilegiadas de proyectos políticos, y uno de sus principales retos es incorporar, modificar, cambiar, mover y experimentar estrategias que afectan directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y en los contenidos curriculares.
Desde elinicio de la década de los años sesenta a la fecha se han realizado en México cuatro reformas educativas generales, además de una enorme cantidad de otras reformas parciales en Planes y Programas de Estudio, y en todos los niveles de escolaridad. A pesar de tantas reformas, todas las evaluaciones del sistema educativo con que contamos arrojan resultados negativos hasta hoy. Todo indica queninguna de las reformas ha mejorado en absoluto la calidad de la educación que se imparte en el sistema escolar, es decir, lo que debería ser aprendido no se aprende o se olvida inmediatamente después de los exámenes respectivos. ¿Qué es lo que sucede? ¿Por qué ninguna de las reformas educativas ha resuelto los problemas que pretendía resolver?
Las propuesta en el ámbito pedagógico que se han hecho,siempre han querido resolver los mismos problemas, y todas han propuesto exactamente lo mismo, en el fondo siempre se han guiado por una concepción de la pedagogía tradicional, todas coinciden en señalar un conjunto de problemas, que a continuación mencionare: que la educación escolar es verbalista promueve la memorización, es autoritaria, está desvinculada de la realidad social, los contenidoseducativos que se promueven no llegan a ser significativos para los estudiantes, que los Planes y Programas de Estudio son enciclopédicos, presentan sobresaturación de contenidos, no se adecuan al nivel de maduración cognitiva de los educandos en los diferentes grados, no se adecuan a las diferentes regiones del país.
Para combatir los problemas antes mencionados todas las reformas han propuestoscambios en los planes de estudio cambiando los enfoques teóricos de las disciplinas, en los programas se ha hecho énfasis en los contenidos para desarrollar habilidades actitudes y valores, en la estructura material de las escuelas sustitución de pupitres, en la práctica docente se ha impulsado el trabajo en equipo, impulsando la investigación, vinculando los problemas de la comunidad con la realidadde la escuela.
Muchas de estas propuestas se han hecho una y otra vez en las distintas reformas. No obstante, nada de esto ha dado resultados exitosos, ya que una y otra vez las evaluaciones que se hacen del sistema educativo escolar siguen arrojando resultados negativos, los estudiantes no aprenden lo que deberían de aprender, o si lo aprenden es para olvidarlo poco después del examen en cadacaso.

A continuación examinaremos brevemente algunos de los elementos estructurales de la educación escolar que se han mantenido intactos a lo largo de las décadas a pesar de todas las reformas establecidas.

Estructura de las edificaciones escolares es fácil notar que todas las edificaciones escolares no han sufrido ningún cambio, siguen siendo un conglomerado de aulas, y esto contrapone a todaslas concepciones pedagógicas, ya que las aulas y pupitres son solo espacios para estar sentados escuchando pasivamente a un profesor que mediante su discurso reduce el mundo a palabras orales y escritas, donde se cree que estas son suficientes para educar y trasmitir, habilidades, hábitos, actitudes valores y conocimientos y pareciera que encerrándolos entre cuatro paredes comprenderán mejor larealidad. Cada vez es más difícil desarrollar actividades de aprendizaje fuera del salón de clase o de la escuela, ya sea por falta de instalaciones por falta de seguridad o en primer caso por falta de creatividad e innovación del docente, quedando muy lejos de los principios de la pedagogía, donde aprender con movimientos o aprender interactuando con la realidad queda en segundo término....