reformas

La educación es el pilar fundamental de un sistema social que permite al ser humano convivir en sociedad y siempre será, un medio para la comprensión y gestión de los grandes problemas económicos, y políticos de cualquier país; sin embargo cuando los fines de la educación no responde a las exigencias educativas, sociales, ni económicas se formula propósitos que obligan a cambios innovadores enel sistema educativo. En Venezuela se ha venido de manera progresiva una reforma del diseño curricular con el fin de adaptarlos a los cambios científicos y tecnológicos que se están dando de manera vertiginosa sobre el planeta, no obstante las reformas cuando son excesivamente técnicas y centralizadas solo producen cambios superficiales, es conveniente enmarcar los orígenes de la educación quese ha dado en diversas épocas de la humanidad.
En tiempos pasado la educación en la época colonial (1560) se caracterizo por ser teológica, escolástica, humanista y religiosa; durante este periodo la comprobación de los conocimientos adquiridos se basaban en los interrogatorios orales que requerían de los alumnos respuesta exactas, de esta manera su función era la de comprobar si el alumno habíaaprendido a cabalidad aquello que se le narro durante todo el año, como lo expresa Castillo: “ la actuación de los encomenderos era examinada mediante un interrogatorio de 19 preguntas que les hacía el Visitador Baños a los caciques. Las respuestas que éstos proporcionaban eran tímidas e ingenuas y algunas llenas de temor y confusión como sino entendieran los que se les preguntaba” (Castillo, L.E. 1973: p 166).
Posteriormente en otra época como lo fue en periodo de Guzmancista en 1870, el Decreto de 27 de junio de 1870 que establece la Educación Gratuita y Obligatoria como medida para combatir el analfabetismo, se crea escuelas e incorporan al sistemas a un mayor de números de alumnos, se plantean varias conceptos dominantes sobre evaluación durante este tiempo ya que se establece dostipos de pruebas una escrita y otra oral, la calificación de los alumnos se harían cualitativamente respondiendo a los siguientes indicadores: reprobado, aplazado, bueno, distinguido y sobresaliente; ya para 1912 se incorpora por primera vez la utilización de una escala numérica y los alumnos se calificaban con un numero comprendido entre 0 y 20, a su vez se prevé la realización de un examenparcial practico o escrito.
Asimismo en 1914 se promulga un nuevo decreto orgánico de instrucción publica, donde se incorpora la realización de pruebas experiméntales, y ya para 1915 se plantea el reglamento de exámenes educativos nacionales donde se aprueba que los exámenes se realiza de manera pública, los mismo se clasifican en parciales e integrales. Con base a esto tenemos que la evaluacióncontinúa basada en la medición de la aplicación de pruebas, dando a su vez una evocación y repetición de hechos y conceptos que continuaba plagados de formalismo que contradicen los perímetros pedagógicos que aparecieron durante este periodo.
Consecutivamente surge el programa del Gobierno de Eleazar López Contreras en febrero de 1956, se concibe el docente como un personal competente ynecesario para la sociedad. En el año 1949 por razones más de tipo políticas que pedagógicas surge un nuevo estatus educacional a regir el país, se establece que la evaluación del trabajo escolar se harían mediante pruebas escritas y observaciones que servirían para apreciar el desarrollo de la personalidad y aprovechamiento académico; ya para entonces en 1959 se inicia el proceso de modernizador parala educación con incorporación de innovación y cambios relacionados con la fundamentación teórica conceptual y de los aspectos instrumentales para realizar la evaluación del aprendizaje.
En primer lugar se presenta la Reforma Educativa 1969, se plantea que la educación es un instrumento para el desarrollo del hombre esta primera gran reforma educativa venezolana abarca los niveles de educación...