Reformulación y resumen

Reformulación y resumen

Cadina Palachi – Adriana Falchini

1. Leer–escribir o lector como escritor

Todo buen lector es, de alguna manera, un escritor. Esta afirmación puede parecer extraña y tal vez, contradictoria. ¿Siempre que se lee se escribe? Bueno, creemos que toda “buena” lectura supone una respuesta a un texto, en ocasiones no escribimos sobre los textos que leemos o no lohacemos en el momento de la lectura. Sin embargo, antes o después, en algún momento realizamos algún tipo de actividad de escritura en la que, de una manera u otra “aparece” el texto que hemos leído. Lo discutimos, no estamos de acuerdo con lo que ha dicho el autor o lo repetimos (algún fragmento o de manera más breve le comentamos a otro qué dice), en otras ocasiones se nos pide que fundamentemosteniendo en cuenta lo que ha dicho el autor de un texto que hemos leído. Es decir, todas estas son actividades de escritura que suponen que hemos leído un texto y lo hemos comprendido.
Hay un tipo de lectura que deja marcas escritas sobre el texto que leemos, cuando al costado de la página hacemos comentarios, creemos que el autor se equivoca o que ha dado una respuesta brillante a un tema sobre elque veníamos preguntándonos o nos parece que no es claro. En miles de oportunidades, dejamos marcas sobre el texto: “?” o “¿???” o “citar” o “SÍ”, este tipo de acotaciones “al margen” son las huellas que dejamos como lectores de nuestra actividad de escritura. Les puede parece que esto no es “mucho que digamos”, pero esos signos, palabras o frases que hacemos al costado del texto son una muestra deque no nos resignamos a leer pasivamente un texto sino que sentimos la necesidad de responder al autor de una manera u otra.
Por lo tanto, todo lector escribe algo en la medida en que su actividad de lectura es intensa y cuando va comprendiendo.
Ahora bien, existen otros tipos de escrituras que surgen a partir de la lectura y que son mucho más sistemáticas: resumir, comentar, reformular,contestar al autor. Todas estas actividades escriturarias son las que hacemos los lectores de textos para estudiar, es decir, los lectores de textos que circulan en la Universidad.

2. Producir otro texto o reescribir la lectura

Los textos para estudiar suelen ser extensos, dedican muchos párrafos a explicar, fundamentar, presentar ejemplos y analogías, entonces es muy habitual que losestudiantes utilicen recursos para recordarlos mejor. Uno de esos recursos es el resumen o síntesis, muchas veces escuchamos en los exámenes que los estudiantes afirman haber estudiado de un resumen elaborado por él o ella o por un compañero. Es bastante evidente que no es lo mismo estudiar a partir de un texto original que leer el resumen de otra persona. Si tenemos en cuenta que leer supone construir unode los posibles significados del texto, resultará claro que los resúmenes pueden servir para construir un modelo mental del texto leído, pero seguramente cada sujeto elaborará un modelo mental.
Los expertos que investigan acerca de cómo están hechos los resúmenes piensan que “escribir” puede ser muy útil para comprender lo que se lee, es decir, para construir un modelo mental. Se trata de unafunción de la escritura denominada “escritura epistémica” y que ayuda al lector a ver relaciones que no son fáciles de establecer. Algunos estudiantes dicen que entendieron lo que leyeron, pero que no lo pueden escribir o decir y que tampoco pueden usar este saber para resolver problemas. Si tenemos en cuenta la concepción de la lectura como un proceso de construcción del modelo de un texto y de losesquemas de conocimientos en los que “ubicamos” la nueva información, notaremos que si realmente comprendemos podemos expresar eso de una manera clara, sin repetir el texto, pero conservando las relaciones importantes y dejando afuera las que no lo son.
Cuando el lector resume —no cuando subraya, esa actividad probablemente no sea de gran utilidad— tiene que realizar varias operaciones...