regulacion





Universidad Pedagógica Del Estado De Sinaloa
Profesor: Juan Carlos
Asignatura: Grupos en la escuela
Alumna: Cruz Valenzuela Perla Yolanda
Trabajo: Control de lectura; Regulacionesrelacionales y socio cognitivas del conflicto socio cognitivo escolar primaria.
Fecha: 22/11/14




Regulaciones relacionales y socio cognitivas del conflicto socio cognitivo escolar primaria.
Laregulación sociocognitiva se define por la elaboración, unas veces colectiva y otras individual, de nuevos instrumentos cognitivos, lo que es característico del progreso cognitivo.  La importancia deesta distinción entre regulaciones relacionales y sociocognitivas reside en que estos tipos de resolución del conflicto tienden a oponerse mutuamente. La complacencia es la modificación superficial ymomentánea de las respuestas con el objetivo de reabsorber o de evitar el conflicto de una situación en la que la fuente detenta los medios de control.
Para evitar la imitación, el adulto tambiéndebe evitar no dar una definición demasiado explicita de su modelo alternativo de respuestas, a fin de permitir al niño que trabaje sobre los principios que subyacen a las respuestas, más que sobrelas respuestas específicas.
Para que el niño saque provecho de una interacción sociocognitiva debe dispone de los prerrequisitos que le permitan una elaboración constructiva de nuevos instrumentoscognitivos. Es necesario que la interacción adopte un tono conflictivo, es decir, que oponga los interlocutores a nivel de sus sistemas de respuesta.
Frente al grupo se da una relación fundamentalmenteasimétrica y tiende a predominar una regulación relacional, a pesar de que se den los medios adecuados el adulto debe orientar la resolución del conflicto en términos sociocognitivos, sobre todocuando organiza la relación para que sea difícil que se instaure una regulación relacional.
Estructuración cognitiva explícita o implícita sobre la que las parejas se hubieran puesto de acuerdo. Un...