Relacion entre el sistema de formacion y las escuela para las que forma

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FORMACIÓN Y RECICLAJE DOCENTE

2009

ESTUDIANTES:

Balboa, Paola

Banda, Iván

Espagnol, Marcos

Schiavone, Ana Belén

Introducción

El propósito de este trabajo es acercarnos a uno de los problemas de la formacion docente actual que es denominado como: “La relacióndel sistema formador y las escuela para las que forma”. En esta primera parte, iniciamos el análisis del problema, desde el recorrido de los antecedentes históricos. Este problema actualmente nos remite a la supuesta desconexión existente entre la formación docente, el sistema educativo y las escuelas.
Una arista a revisar desde nuestra formación actual en el profesorado en enseñanza media ysuperior en ciencias de la educación, es si este trayecto por el que estamos transitando nos da las herramientas para hacer frente a la tarea de educar en la actual escuela media y en el sistema de formación docentes.
La película “Entre los muros[i][1]”, que hemos analizado en el espacio de prácticos, es una muestra de la imposibilidad de real comunicación entre los alumnos y losprofesores, con las problemáticas que ello acarrea en términos de relaciones y conocimiento. Esta desconexión, si la consideramos en el sentido del no reconocimiento y entendimiento de las culturas juveniles, tal como Inés Dussel[2] lo analiza, nos invita a reflexionar si nuestro profesorado tiene en cuenta la cultura del adolescente más allá de las características en términos de la edad. Una cultura enla que intervienen también factores sociales, económicos, regionales, etc. Esta desconexión se ve reflejada en los planes de estudio de la escuela secundaria con ausencia de espacios reales de participación y valoración de la producción de los jóvenes.
Si bien, a lo largo de la carrera estudiamos variadas cuestiones de didáctica, psicología evolutiva, educacional, ¿podemos afirmar queestamos formados para el real reconocimiento del “otro” adolescente? ¿Es la universidad la excepción a las denuncias que se realizan al profesorado sobre la escasa consideración de la cultura y voz juvenil y la supervivencia de viejos modelos institucionales? ¿Podemos afirmar que estamos formados para el buen desenvolvimiento en el aula?
Para poder aproximarnos a la comprensión de las“desconexiones” es que iniciamos el recorrido histórico, considerando que en los orígenes, el sistema formador era el encargado de instituir el desarrollo de la formación docente estatal y las escuelas eran el espacio real en que los docentes iban a enseñar. Tanto uno y otro fueron creados e institucionalizados por el Estado Moderno en su función de Educar. Nos preguntamos si esta relación, desde susorígenes, es directa y congruente entre sí. Pareciera ser que uno y otro espacio se nutren entre sí. Los primeros docentes que (S.XIX) fueron los fundadores o co-fundadores de la escuela que se estaba configurando, han sido participes directos de la construcción de ambos espacios de formación. Es decir, que han acompañado en llevar a cabo los cimientos de la piedra fundamental. En la actualidad, siesta piedra se ha resquebrajado, ¿Qué relación se establece entre ambos espacios de formación?
Para finalizar la presentación, señalamos que, si bien existía un proyecto en Común, esto implicó la exclusión de lo distinto, la imposición de una cultura sobre otra. Nos unimos a Davini[3] diciendo que el problema “estriba en que la homogeneidad social y cultural e interindividual no existe y aldistanciarse de lo “distinto” se pierde el diálogo de la pedagogía, que supone siempre una relación entre sujetos diferentes”

La piedra fundamental.

En Argentina, en la década de 1880 –en el contexto de la inmigración y de la cuestión de los pueblos originarios- se dispone la consolidación de un sistema de educación nacional que garantice un mismo idioma y la identificación con...