Relacion Maestro-Alumno Como Causa De Alteraciones Psicologicas Y Problemas De Conducta Sexual Del Niño

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Colegio Universitario “Monseñor de Talavera”
Extensión: San Cristóbal- Estado Táchira

RELACION MAESTRO-ALUMNO COMO CAUSA DE ALTERACIONES PSICOLOGICAS Y PROBLEMAS DE CONDUCTA SEXUAL DEL NIÑO

Autor: Guerrero B. Yeira A.
C.I: 20475425
Sección: 41F
Especialidad: Educación Especial
Docente:Contreras Mayela

San Cristóbal, 15 de Abril de 2012
RELACION MAESTRO-ALUMNO COMO CAUSA DE ALTERACIONES PSICOLOGICAS EN LOS NIÑOS:

Es difícil visitar una escuela primaria, y no escuchar a un maestro que refiera que en su aula tiene al menos un niño que es impulsivo, no se está quieto, con facilidad pierde concentración, no termina ninguna actividad que empieza; de igual manera esdifícil que en un día de consulta habitual, los profesionales que atienden niños y adolescentes con problemas emocionales y conductuales -psicólogos y psiquiatras infantiles- no refieran haber atendido un niño con conductas similares...

El párrafo anterior se refiere a los niños popularmente conocidos como "hiperactivos", una de las problemáticas en la población infantil que con más frecuenciaes traída a consulta de atención psicóloga infantil. A pesar de tratarse de una de las problemáticas más frecuentes, su comprensión presupone ciertas precisiones, a fin de no enfatizar excesivamente en un enfoque taxonómico, clasificatorio, que lejos de ayudar al bienestar del niño puede conducir a un etiqueteado de pronóstico fatalista en un niño realmente hiperactivo, o a la estigmatización deniños que en modo alguno debieron ser etiqueteados, tales como aquellos niños con manifestaciones ansiosas expresadas en una elevada motricidad, o aquellos niños sumamente fantasiosos que expresan una aparente distractibilidad en actividades gratificantes.

En función de lo anterior resulta sumamente importante antes de hablar de uno u otro tipo de alteración psicológico infantil, tratar decomprender algunas especificidades de los trastornos psicológicos que aparecen en los estadios tempranos del desarrollo, iníciales del ciclo vital y que pueden resultar generalizadas tanto a la hiperactividad como a otro tipo de problemática.

A diferencia de los adultos que reconocen su estado de malestar psicológico y tienen al menos alguna idea de hacia dónde dirigirse para buscar alivio, losniños y adolescentes no tienen clara conciencia de su malestar y sus razones, por lo que consecuentemente no buscan la ayuda psicológica que requerirían para ellos mismos.

PROBLEMAS DE CONDUCTA SEXUAL EN EL NIÑO
Los niños muestran su sexualidad de manera diferente a distintas edades: Los Docentes deben comprender la sexualidad durante las distintas etapas del desarrollo infantil. Por ejemplo, losniños pequeños y los de edad pre escolar muestran un interés abierto y curiosidad sobre sus cuerpos y los de los demás. Los niños de edad escolar más jóvenes tienen, con frecuencia, gran curiosidad y muchas preguntas, a la vez que un creciente deseo por tener privacidad. En consecuencia, algunos comportamientos sexuales quedan escondidos temporalmente. Los menores pre adolescentes (9 a 12 años)demuestran una marcada percepción sexual mientras se preparan para la adolescencia y la madurez.
También es útil tener en cuenta las actitudes y las costumbres de la familia sobre la intimidad, la franqueza en el trato del tema de la sexualidad, y la exposición de los niños al tema del sexo en los medios de comunicación. Los Docentes deben explorar estas áreas con los familiares cuando traten deayudarles comprender la sexualidad de su niño(s).
Señales de alerta que indican problemas de conducta sexual: Los niños pueden exhibir comportamientos sexuales desacostumbrados por una variedad de razones. Las siguientes señales o síntomas pueden no significar necesariamente que un niño haya sido abusado sexualmente, sino que el menor puede tener otras preocupaciones que deben ser atendidas....