Rendimiento academico

2.1 RENDIMIENTO ACADÉMICO: GENERALIDADES.
En un mundo globalizado, en el que se viene apuntando hacia la calidad total, y en el
cual el mercado laboral y profesional se vuelve cada vez más selectivo y
competitivo, la educación superior surge ante los adolescentes como un medio
fundamental para alcanzar sus metas de realización personal.
Todo momento educativo constituye para losestudiantes situaciones de evaluación,
en las cuales es importante salir exitosos, pues facilitan el paso a un nivel más
avanzado en su instrucción superior. Siendo el rendimiento académico un indicador
del éxito frente a las demandas de su formación profesional.
El rendimiento académico es una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que unapersona ha aprendido
como consecuencia de un proceso de instrucción o formación. Además, el mismo
autor, ahora desde la perspectiva del alumno, define al rendimiento académico como
la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, la cual es susceptible
de ser interpretada según objetivos o propósitos educativos ya establecidos. Tenemos
también que se define el rendimientoacadémico o efectividad escolar como el grado
de logro de los objetivos establecidos en los programas oficiales de estudio. Por otro
lado, el rendimiento académico, es el quantum obtenido por el individuo en
determinada actividad académica. Así, el concepto del rendimiento está ligado al de
aptitud, y sería el resultado de ésta y de factores volitivos, afectivos y emocionaAhora bien, elrendimiento académico en términos generales, tiene varias
características entre las cuales se encuentra el de ser multidimensional pues en él
inciden multitud de variables. De ahí que sostenemos que el rendimiento académico,
se ve muy influenciado por variables psicológicas que son propias del individuo. De
este modo, la necesidad de obtener un adecuado rendimiento académico, puedeconvertirse en un factor estresante para los estudiantes, en especial para aquellos
cuyos rasgos de personalidad, no les permiten superar adecuadamente las
frustraciones o fracasos en las situaciones de evaluación enfrentadas. Situaciones que
pueden, por ello, convertirse en generadores de ansiedad para el alumno, lo que
puede denominarse ansiedad ante los exámenes o ante situaciones deevaluación.
En cuanto al auto-concepto, que es un elemento principal en el estudio del proceso
motivacional, puede ser definido como la percepción que cada uno tiene de sí mismo
y se forma a través de las experiencias y las relaciones con el entorno, donde juegan
un papel importante las personas significativas. Esta auto-percepción es resultado de
un proceso de análisis, valoración e integraciónde la información derivada de la
propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compañeros,
padres y profesores.
Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los programas
de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las instituciones y
raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su responsabilidad acabadonde empieza la de los maestros. Por su parte, los profesores en la búsqueda de
solución al problema se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación
de sus estudiantes, la motivación para aprender11, la cual consta de muchos
elementos, entre los que se incluyen: la planeación, concentración en la mbúsqueda activa de nueva información, percepciones claras de la retroalimentación,elogio y satisfacción por el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso.
Sería excelente que todos los alumnos llegaran a la escuela con mucha motivación
para aprender, pero no es así. E incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos aún
podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar. Asimismo, el docente
en primera instancia debe considerar cómo lograr que los...