Rendimiento académico de un estudiante

Rendimiento académico de
un estudiante
Felipe Pinilla
Nicolas Hurtado
Jorge Albarracìn
Camila Gòmez

Contenido

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Introducción
Objetivos (específicos)
Teorìa
Estadísticas
Antecedentes (variables incluidas)
Modelos explicativos
Justificación de los modelos
Antecedentes
Bibliografías

Introducción
Explicar qué variables influyen en la variación del rendimiento
académicoes de vital importancia porque le permite a los
estudiantes conocer en que se deben enfocar para alcanzar
unas calificaciones altas .

Objetivo
Instaurar un modelo econométrico que permita determinar
algunas de las variables concluyentes que influyen en el
rendimiento académico de los estudiantes. En el estudio se
utilizó información de una encuesta obtenida del curso de
Análisis econométricode 2016 de la Universidad EAN y
documentación de otros autores que han hablado de este tema.

Objetivos específicos
Determinar la influencia de las variables :
● Edad
● Sexo
● Mascotas

Calidad institucional y rendimiento académico

Teoría

Gustavo Rodríguez Albor, Marco Ariza

Rendimiento académico

Factores que inciden

Variables individuales

●
●
●

Características sociales
Característicassocioeconómicas
y
culturales de la familia
Historia
educativa
(Antecedentes
individuales del alumno).

Variables académicas

• Características sociales e institucionales del
centro educativo
• Infraestructura del aula y del centro educativo
• Composición socioeconómica del aula
• Clima institucional
• Características personales y profesionales de
los docentes
• Recursos pedagógicos y coberturacurricular

Estadísticas

Otras Estadísticas

ANTECEDENTES DE VARIABLES
QUE ESTÁN INCLUIDAS EN EL
MODELO

Mascotas
El estudio de las razones por las que se
identifican como los amantes del gato
o un perro, analizando que tener
mascota refleja muchos aspectos de la
personalidad de las personas y
además ayudan a mejorar otros
aspectos

Estudio hecho por Denise Guastello, con ayuda de Carrolprofesora de psicología
Carroll University en Waukesha, Wisconsin

Sexo o género

las mujeres obtuvieron promedios medios 0.61 desvíos estándar superiores a los varones.

(Echavarri, Juan, & Fabián, 2007)

Sexo o género
“...no se puede afirmar del todo una relación directa con el
rendimiento académico y el sexo; sin embargo, hay estudios
que le dan a la mujer una ligera tendencia al rendimientosuperior que a los hombres (Rodríguez, S., Fita, S., Torrado, M.
(2004), González, F. A. , 1996).”

(Garbanzo, 2007)

Edad
● Naylor y Smith (2004) muestran que la edad influencia
positivamente el desempeño.
● Porto y Di Gresia (2001) encuentran evidencia a favor
de un efecto negativo.
● Giovanoli (2002) señala que la edad aumenta el riesgo
de desertar pero no influye en la probabilidad degraduarse

Age
Krueger, Lacy E studies was realized in a sample for persons
that have 27-87 ages. These sample clame that the increased
age was associated with poorer utilization of study time.The
scientist suggest that the young people would be devote a long
time for study, as this would generate a good memorize when
the people arrive for the old age.

Modelo Econométrico
Las variables independientesque explicaran el rendimiento
académico de un estudiante partirá del siguiente modelo:
Y(rendimiento)=B0+B1(edad)+B2(mujer)+B3(mascotas)+ e.

Características de las variables que
explican el rendimiento
Edad: Variable discreta que indica la edad del encuestado.
Sexo: Es una variable dicótoma que define el sexo de la persona encuestada,
tomando valores de 0 para las mujeres y 1 para los hombres.Mascotas: Es una variable discreta que indica el número de mascotas que
tiene el encuestado.

Modelo explicativo ln(rendimiento)

Razones para escoger este modelo
●

El término del intercepto es significativo

●

Con un nivel de significancia del 15% las variables independientes son significativas pues se
encuentran por debajo de ese nivel de significancia

●

Se explican las variaciones del...