Rendimiento académico

Rendimiento acad´mico universitario*
e
Luciano Di Gresia

**

luciano@depeco.econo.unlp.edu.ar

Agosto 31, 2007

Resumen
En este trabajo se aplica el enfoque de funci´n de producci´n para
o
o
estimar los determinantes del rendimiento acad´mico de una cohorte unie
versitaria (Facultad de Ciencias Econ´micas de la UNLP1 ). Se utiliza un
o
modelo de datos censurados en valores m´ınimos y m´ximos (variaci´n
a
o
del modelo tobit). Adicionalmente se analiza la din´mica del desempe˜o
a
n
acad´mico y se comparan cohortes mediante una metodolog´ de microe
ıa
descomposici´n.
o

In this work the production function approach is applied to estimate
the determinant of the academic performance of an university cohort (Facultad de Ciencias Econ´micas, UNLP). A data censoredmodel is used
o
(variation of the tobit model). Additionally the dynamics of the academic
performance is analyzed and the cohorts are compared with a methodology of micro decomposition.
JEL: I2
Palabras claves: educaci´n universitaria, rendimiento acad´mico, cohoro
e
tes, tobit.

* Este trabajo es una versi´n modificada de un cap´
o
ıtulo de la tesis doctoral realizada en la
UniversidadNacional de La Plata (director Dr. Alberto Porto)
** Doctor en econom´ Universidad Nacional de La Plata.
ıa
1 Universidad Nacional de La Plata

1

´
Indice
1. Introducci´n
o

3

2. Variables involucradas

4

3. Determinantes del rendimiento acad´mico
e
3.1. Las fuentes de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. La elecci´n de la variable explicada y la unidad dean´lisis
o
a
3.3. El desempe˜ o seg´ n la cantidad de materias aprobadas .
n
u
3.4. Descripci´n de las variables explicativas consideradas . . .
o
3.5. Algunas cuestiones acerca de endogeneidad . . . . . . . .
3.6. El modelo de estimaci´n . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
o
3.7. Estimaci´n de determinantes del desempe˜ o acad´mico .
o
n
e

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..
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5
6
6
8
8
13
13
16

4. Din´mica del desempe˜ o acad´mico
a
n
e
21
4.1. Puntos nodales en la din´mica del desempe˜ o acad´mico . . . . . 22
a
n
e
5. Comparaci´n de cohortes
o
24
5.1. An´lisis de microdescomposici´n entre cohortes . . . . . . . . . . 24
a
o
6. Conclusiones

29

A. Anexo estimaciones

30

2

1.Introducci´n
o

El principal interrogante que se plantea en este trabajo se refiere a la siguiente
cuesti´n: ¿Qu´ explica las variabilidad en los rendimientos acad´micos?
o
e
e
El modelo que se encuentra subyacente bajo el an´lisis del proceso educativo
a
es generalmente simple. La idea es que el desempe˜ o acad´mico de un estudiante
n
e
est´ directamente relacionado con un conjuntode insumos que ´ste dispone.
a
e
Algunos de esos insumos pueden ser controlados por medio de pol´
ıticas p´ blicas,
u
como ser las caracter´
ısticas de las universidades, la calidad de los profesores, el
dise˜ o de los cursos, las reglas de correlatividades. Mientras que otros insumos
n
no pueden ser controlados, como por ejemplo el entorno familiar y la capacidad
de aprendizaje.
Esteenfoque se denomina funci´n de producci´n y se fundamenta en la
o
o
teor´ microecon´mica de la firma. Se trata sencillamente de modelar el producto
ıa
o
educativo como el resultado de una funci´n que utiliza insumos. En Hanushek
o
(1979, 1986, 1993) se encuentran los conceptos fundamentales de este enfoque.
La literatura de funci´n de producci´n educativa tiene su inicio a partir de
o
oColeman et˜al. (1966) cuyo objetivo era analizar la disponibilidad de recursos
en la escuela vinculada a distintos grupos de poblaci´n. En este trabajo, denoo
minado generalmente el “informe Coleman”, se encontr´ que la disponibilidad
o
de recursos generaba resultados inciertos sobre el desempe˜ o educativo, y que
n
el entorno sociecon´mico dominaba los resultados.2 Si bien este estudio...