Renovación de la educación

Renovación de la Enseñanza Universitaria Basada en Evidencias (REUBE)
Una metodología de acción flexible Carlos Becerra Labra* | Albert Gras-Martí** Carola Hernández Hernández*** | Juny Montoya Vargas**** Luz Adriana Osorio Gómez***** | Teresa Sancho Vinuesa******
Se aborda la problemática de la renovación didáctica de los docentes universitarios y las características específicas que comporta,en particular en las áreas de matemáticas y ciencias experimentales. La estrategia REUBE (Renovación de la Enseñanza Universitaria Basada en Evidencias) se basa en la recolección de evidencias puntuales sobre disfunciones observadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un profesor o grupo de profesores concretos. Simultáneamente a la recolección de evidencias, y conjuntamente con el docente,se analizan y evalúan los datos recopilados a lo largo de un semestre y se propone un plan de intervención específico que se implementará y evaluará en semestres sucesivos. Tras sentar las bases para la necesidad de nuevas estrategias, se describe la propuesta REUBE y se ejemplifica su aplicación inicial en cuatro ámbitos de actuación universitarios.
Palabras clave Renovación didácticaUniversidad Evidencias Ciencias Matemáticas

In this article the authors deal with the problem of the didactic restructuring of the university teachers and its specific features, and more particularly in the domains of Mathematics and Experimental Sciences. The REUBE strategy is based on the gathering of precise evidences about the dysfunction that can be observed in a specific teacher’s or a group ofteachers’ teaching-learning process. Simultaneously with the gathering of evidences, and together with the teacher, the gathered data during a six-month course are to be analyzed and evaluated and then a specific plan of intervention can be proposed so it can be put into practice and evaluated during the following courses. After laying the foundations for the need of new strategies, the authorsdescribe the REUBE proposal and give examples of its first application in four domains of university action.


Keywords Didactic renewal University Evidences Sciences Mathematics

Recepción: 23 de febrero de 2011 | Aceptación: 31 de marzo de 2011 * Departamento de Física, Universidad de Talca, Chile. Doctor en Didáctica de la Física por la Universidad de
** Departament de Física, Universitatd’A lacant, País Valencià. De sabático en el Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática en Educación del Centro de Investigación y Formación en Educación (LIDIE-CIFE), Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia. Investiga en enseñanza de la física y en la incorporación de las TIC. Co-director de SAEF-CI (http://saef-ci.com). CE: albertgrasmarti@gmail.com *** CIFE , Universidadde los Andes, Bogotá, Colombia. Estudiante de doctorado en la enseñanza de la física en la

Alicante. Director del Instituto de Matemática y Física. CE: carlos.becerra@ua.es



**** CIFE , Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia. Doctorado en Educación por la Universidad de Illinois. Di ***** LIDIE-CIFE , Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia. Doctora en la Sociedad de laInformación por la UOC de Cataluña. Directora del DTI. CE: losorio@uniandes.edu.co ***** Departament de Matemàtiques, UOC, Catalunya. Doctora en Ingeniería electrónica. Vicerectora d’Innovació i *

Universidad de Aalborg (Dinamarca).

rectora del Centro de Investigación y Formación en Educación. CE: jmontoya@uniandes.edu.co

Recerca. CE: tsancho@uoc.edu

62

Perfiles Educativos | vol.XXXIV, núm. 135, 2012 | IISUE-UNAM

Introducción
Uno de los avances más significativos en el campo de la didáctica general se dio en los años sesenta del pasado siglo, cuando se puso de manifiesto (Caillot, 2007) la necesidad de llevar a cabo investigaciones en las denominadas “didácticas específicas”, es decir, de investigar acerca de cómo enseñar la física, en concreto, o cómo enseñar la...