Repeticion Escolar
Páginas: 8 (1761 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2012
REPETICION ESCOLAR
La preocupación entorno a la reprobación escolar y su línea ascendente, junto a la también ala ascendente matrícula escolar no es un fenómeno reciente .datan de principios de este siglo. En cuanto a los países en desarrollo, ya en los años 60 y 70 podrían encontrarse estudios e informes sobre el tema, La repetición escolar afecta a todas a las regiones del mundo y a la granmayoría de países, incluidos los industrializados, las estadísticas oficiales para 1990 registraban 35.6 millones de recipientes en las escuelas primaria a nivel global incluyendo sobre esta cifra a únicamente 84 países. China 7.5 millones ,Brasil 5 millones , india 3.4 millones u México con 1.3 millones .
Estadísticas oficiales entre 10% y 20% de los niños y niñas en el mundo repiten alguno delos grados en la escuela primaria áfrica un 20% ,américa latina y el caribe 10% y 15% so0n las regiones con más altas de repetición en los estados árabes y en Asia la tasa de repetición es de 10% y en Europa y en los países industrializados entre 3% y 4% , tomando como base datos de 1980 tendencias recientes indican que la repetición tanto el porcentaje como el número de repetidores en áfrica, Sahara ,países de habla francesa ,portuguesa , inglesa , la repetición en el primer grado continua siendo sumamente alta en la mayoría de países. La diferencia entre regiones y países no es solo de orden estadístico en américa latina en general esta ha pasado a convertirse en un indicador de rutina en la elaboración de diagnósticos y en el diseño de políticas y en un tópico corriente deldebate educativo.
La comprensión convencional del termino universalización de la enseñanza primaria se ha limitado a la matricula universal de la población en edad escolar, sin atención a si los alumnos matriculados permanecen en el sistema escolar, completan el ciclo primaria y lo hacen en el número de años estipulados en cada caso. una mirada a la situación de la escuela primaria en américalatina revela que los altos índices de matrícula escolar corren de manera paralela con altos índices de repetición escolar y bajos índices de terminación de la enseñanza primaria
Existen errores conceptuales en la definición de repetición aparejados con una falta de distinción clara entre repetición y deserción , así como de los vínculos entre una y otra dicha confusión conceptual tieneconsecuencias importantes en el plano operativo típicamente se considera repetidor a un alumno que vuelve al mismo grado de año siguiente por cualquier razón , docentes , supervisores y directivos escolares quienes posteriormente procesan y analizan esa formación a nivel agregado ,contabilizan a menudo como desertores a alumnos que , en verdad son repetidores.
Mientras que, para los especialistas ylos estadistas, la repetición es un indicador claro de la disfuncionalidad y la ineficiencia interna del sistema escolar, la sociedad y la comunidad educativa en particular profesores, padres, estudiantes, directores, decisores políticas en los distintos niveles atienden a aceptar la repetición escolar como natural como componente inherente y hasta inevitable de la vida escolar. Cualquieresfuerzo para resolver la repetición escolar de un modo efectivo debe prestar atención no únicamente a su realidad estética si no a la realidad subjetiva de las percepciones en torno a esta, lo que obliga a reconocer la necesidad de diseñar estrategias específicas, sistemáticas y sostenidas de información y comunicación social
En términos generales, el problema más serio de repetición afecta a losprimeros grados de las escuelas primaria y de modo especial al primer grado, punto de entrada al sistema escolar, en el que se construyen fundamentos y aprendizaje, la autoestima y la autoconfianza. En américa latina cerca de la mitad de los niños y niñas que entran a primer grado lo repiten , junto con las zonas rurales ,poblaciones indígenas y los sectores pobres en general ,tendencias...
La preocupación entorno a la reprobación escolar y su línea ascendente, junto a la también ala ascendente matrícula escolar no es un fenómeno reciente .datan de principios de este siglo. En cuanto a los países en desarrollo, ya en los años 60 y 70 podrían encontrarse estudios e informes sobre el tema, La repetición escolar afecta a todas a las regiones del mundo y a la granmayoría de países, incluidos los industrializados, las estadísticas oficiales para 1990 registraban 35.6 millones de recipientes en las escuelas primaria a nivel global incluyendo sobre esta cifra a únicamente 84 países. China 7.5 millones ,Brasil 5 millones , india 3.4 millones u México con 1.3 millones .
Estadísticas oficiales entre 10% y 20% de los niños y niñas en el mundo repiten alguno delos grados en la escuela primaria áfrica un 20% ,américa latina y el caribe 10% y 15% so0n las regiones con más altas de repetición en los estados árabes y en Asia la tasa de repetición es de 10% y en Europa y en los países industrializados entre 3% y 4% , tomando como base datos de 1980 tendencias recientes indican que la repetición tanto el porcentaje como el número de repetidores en áfrica, Sahara ,países de habla francesa ,portuguesa , inglesa , la repetición en el primer grado continua siendo sumamente alta en la mayoría de países. La diferencia entre regiones y países no es solo de orden estadístico en américa latina en general esta ha pasado a convertirse en un indicador de rutina en la elaboración de diagnósticos y en el diseño de políticas y en un tópico corriente deldebate educativo.
La comprensión convencional del termino universalización de la enseñanza primaria se ha limitado a la matricula universal de la población en edad escolar, sin atención a si los alumnos matriculados permanecen en el sistema escolar, completan el ciclo primaria y lo hacen en el número de años estipulados en cada caso. una mirada a la situación de la escuela primaria en américalatina revela que los altos índices de matrícula escolar corren de manera paralela con altos índices de repetición escolar y bajos índices de terminación de la enseñanza primaria
Existen errores conceptuales en la definición de repetición aparejados con una falta de distinción clara entre repetición y deserción , así como de los vínculos entre una y otra dicha confusión conceptual tieneconsecuencias importantes en el plano operativo típicamente se considera repetidor a un alumno que vuelve al mismo grado de año siguiente por cualquier razón , docentes , supervisores y directivos escolares quienes posteriormente procesan y analizan esa formación a nivel agregado ,contabilizan a menudo como desertores a alumnos que , en verdad son repetidores.
Mientras que, para los especialistas ylos estadistas, la repetición es un indicador claro de la disfuncionalidad y la ineficiencia interna del sistema escolar, la sociedad y la comunidad educativa en particular profesores, padres, estudiantes, directores, decisores políticas en los distintos niveles atienden a aceptar la repetición escolar como natural como componente inherente y hasta inevitable de la vida escolar. Cualquieresfuerzo para resolver la repetición escolar de un modo efectivo debe prestar atención no únicamente a su realidad estética si no a la realidad subjetiva de las percepciones en torno a esta, lo que obliga a reconocer la necesidad de diseñar estrategias específicas, sistemáticas y sostenidas de información y comunicación social
En términos generales, el problema más serio de repetición afecta a losprimeros grados de las escuelas primaria y de modo especial al primer grado, punto de entrada al sistema escolar, en el que se construyen fundamentos y aprendizaje, la autoestima y la autoconfianza. En américa latina cerca de la mitad de los niños y niñas que entran a primer grado lo repiten , junto con las zonas rurales ,poblaciones indígenas y los sectores pobres en general ,tendencias...
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