Replanteamiento de la enseñanza de la historia en mexico

REPLANTEAMIENTO Y RENOVACION DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN MEXICO.
México vive actualmente un proceso de renovación de la educación que rompe con una inmovilidad arraigada que lo ha caracterizado por varios años.
El 18 de mayo de 1992, la Secretaría de Educación Pública suscribió el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y propone diversos programas y medidas paraasegurar la calidad de los servicios educativos, los cuales abarcan la enseñanza de la historia, de la cual hablaremos solo de la reformulación de sus contenidos, una de las medidas que propone la SEP.
La SEP aplicó de manera inmediata los denominados Programas Emergentes en el curso escolar 1992-1993, lo cual quiere decir que, en términos generales los diagnósticos sobre la educación básica handemostrado que su calidad es deficiente.
En lo que se refiere a la historia, se observan una serie de dificultades en una gran cantidad de alumnos para, por ejemplo, identificar en una escala cronológica el momento histórico en el que se dieron la conquista o la independencia, la Reforma o la Revolución. Como dice Pozo, "...los alumnos poseen una muy limitada estructuración temporal... y loslibros de texto rebosan de conceptos que resultan incomprensibles para la mayor parte de los estudiantes".
Parte del Plan Emergente fue sustituir los libros de texto vigentes además de considerar conveniente impartir historia los tres últimos años de primaria y aunque los nuevos libros fueron realizados por reconocidos historiadores, éstos no conocían la enseñanza de la Historia los niveles deprimaría y secundaria.
Los nuevos libros de Historia cuentan, por un lado, con grandes aciertos como el abordar hechos recientes, dejar de lado la visión maniqueista y eliminar algunos mitos de la historia oficial, por otra parte también tiene deficiencias como errores de información, falta de recursos para que el alumno participe en la construcción del conocimiento, serias omisiones, etcétera ydebido a estos se llevaron a cabo diversas discusiones a nivel nacional las cuales se caracterizaron por su fuerte carga política, pocos fueron los que se preocuparon por la importancia de la enseñanza de la historia, ya que sus discusiones eran por el tipo de historia que se enseñaba, en ese sentido destacó, a nivel general, la importancia que Clío tiene para conocer nuestras raíces; para comprenderel desarrollo de diversas culturas y lo que es común a ellas; conocer la interrelación entre el cambio y la continuidad; desarrollar la empatía histórica, es decir ver los hechos y temas del pasado como fueron vividos por las personas de entonces; para reconocer la diferencia entre un hecho y una hipótesis, entre la realidad y la ficción, entre la evidencia y la afirmación, con objeto dedesarrollar el pensamiento crítico en los ciudadanos del mañana.
Tal situación provoco que la SEP tomara a éstos libros de texto como provisionales y lanzo, a nivel nacional, una convocatoria para que los miembros de la comunidad y en especial a maestros e historiadores participaran en un concurso para la elaboración de texto de historia para los grados 3º, 4º, 5º, 6º de primaria que llevarán en elcurso 1993-1994, asimismo invito a especialistas para el renovar las guías para los profesores de primaria y secundaria.
Los cambios que aquí se proponen para estos nuevos materiales son que expresen de la manera más clara posible el propósito concreto de esos contenidos, el carácter que tienen y sobre todo que ofrezca una gran cantidad de propuestas didácticas para que el maestro las seleccione ylas adapte a las condiciones de su trabajo.
De manera general, podríamos decir que optamos por elegir una enseñanza de la historia que Alberto Sánchez define muy bien: un tipo de historia que sugiriera no acontecimientos sino procesos; no hechos sino mutaciones; no descripciones sino conceptos que definan relaciones de la vida social; por una Historia, que enriquecida con el diálogo mantenido...