Reportes de lectura teorr a curricular




COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MÉXICO

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
GPO. 71 LE-2



TEORÍA CURRICULAR A CARGO DE LA
LIC. MIREYA VÁZQUEZ CASARRUBIAS



REPORTES DE LECTURA
POR JONATÁNNAVA MODESTO






TECNOLÓGICO O MECÁNICO.
Las cuatro fuentes del currículo son fundamentales si se desea una aplicación considerable. La sociológica no forma parte de nuestro sistema educativoactual porque los programas no cubren las necesidades de la sociedad, en su lugar, las evaden y las convierten en problemáticas contextuales. A la psicológica si se le ha dado un lugar primordial, sinembargo muchas teorías ya son viejas y no se amoldan al desarrollo de los alumnos de ésta época. La fuente pedagógica ha quedado varada en el simple hecho de obligar al docente a ser parte de un universoque está saturado de objetivos no plenos y con la singularidad de cubrirlo hasta el cuello con todo lo que tenga que ver con el término “actualización”. Finalmente la epistemológica retiene losconocimientos que en lugar de mejorar la situación, la agravan, cubriendo mentes en formación con procedimientos no aptos para su entendimiento y otra clase de aprendizajes que realmente no plasman nada enel individuo.
Con esto declaro que en mi futuro puesto como docente, planeo establecer cada una de las cuatro fuentes, enfatizándome en necesidades reales, estudiando arduamente sobre el estado decada uno de los alumnos y disfrutando cada una de mis experiencias.

LAS FUNCIONES DEL CURRÍCULO
Como principal función está el guiar al docente en su experiencia pedagógica. La problemática de laactualidad es propia de que el sistema educativo desprenda un currículo muy cerrado; saturando dicha guía con más teoría y dejando a la práctica como un deshecho, con ello los conocimientos que suelenasimilarse con la práctica son los que llevan al docente a darle un uso más flexible, propiciando negatividad ante el procedimiento ya impuesto.
Un ejemplo claro puede estar en la educación en...