Reporte de lectura
Páginas: 6 (1374 palabras)
Publicado: 30 de julio de 2015
Control de Lectura 1
Perspectivas Contemporáneas Del Aprendizaje
Dr. Gabriel Montes Sosa
19 Julio del 2014
¿RECUPERAR LA ESPERANZA? LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ENTRE PASADO Y FUTURO
Mérida, Yucatán : Revista Mexicana de Investigación Educativa ,
Enero-Marzo Nº 36, 283-287.
Introducción
El Centro de Estudios Educativos, es considerado como la primera Institución en el país que apertura unnuevo campo de investigación Científica en la Educación, se fundó en el año de 1963, fue Dirigido por Pablo Latapí Serre1 , e integrado por un grupo de Investigadores del Dpto. de Investigaciones Educativas del CINVESTAV, y la comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la UNAM.
Este proyecto de Investigación surge del deseo que este grupo de Investigadores, tenía de Contribuir a la soluciónde graves problemas de la Educación en México a través de la Investigación científica, Intuían que lo que hacían era lo que querían hacer, que esas acciones eran lo que el país requería, y aunque el futuro les era desconocido, estaban convencidos de que sus esfuerzos contribuirían a la construcción de un mejor país.
Mucho antes de la Creación del Centro de Estudios Educativos, el pensamientoeducativo que predominó en el país desde los años 30 hasta los 60, estaba dominado por una concepción “pedagógica”: “la educación” era lo que sucedía en las aulas, y hacer ciencia de ella era, desarrollar una ciencia del maestro, desde perspectivas pedagógicas y psicológicas, en la tradición de Herbart, según (Fernández, 2013) Herbart dice que “El concepto fundamental de la pedagogía, es la deeducar al alumno y la educabilidad de su Voluntad para la moralidad” 2
La investigación sobre la educación como hoy la conocemos no existía en el país, lo que se enseñaba en las escuelas normales, eran temas como nociones de psicometría, orientación vocacional, antropometría y educación especial, con influencias francesas y, en parte, estadounidenses.
A partir de la creación del Centrode Estudios Educativos, se concibe a la educación como un objeto de estudio multidisciplinar, es decir diversas disciplinas como la sociología, economía, estadística, psicología, antropología social, administración, historia, ingeniería de sistemas entre otras, se concentran para estudiar el pensamiento educativo. Aunado a esto, se da un cambio en la planificación del sistema educativo. Comoresultado de este nuevo enfoque educativo multidisciplinario, se modificaron sustantivamente los objetos de educación, dejaron de enfocarse en la concepción “pedagógica” de que “la educación” era lo que sucedía en las aulas y se ampliaron a las relaciones de escolaridad con la demografía, la movilidad social, el empleo, la productividad y otros fenómenos sociales, otro avance muy importante fue queeste nuevo paradigma, abrió las puertas a profesionales de diferentes disciplinas, con el objetivo de Investigar” la educación “
Para 1980, los avances del proyecto, propiciaron; la incorporación de una nueva comunidad de investigadores de la educación como un gremio académico con una identidad propia, logrando así ganar sus propios espacios profesionales. Fue un proceso intenso de expansión, unejemplo es que en 1970 existían solo dos licenciaturas universitarias en pedagogía con 270 estudiantes, hoy hay cerca de cien con más de 12 mil estudiantes,3 en el caso de posgrado, en 1970 había sólo una maestría en Pedagogía, para 1979 eran ya 18, y hoy sobrepasan las 150, sumamente diversificadas en sus denominaciones y contenidos4
La profesionalización de los investigadores también fue unproceso acelerado, en 1981 se estimaba que sólo 5% de los investigadores de la educación contaban con doctorado, 16% con maestría, y 42% con licenciatura,5 Hoy se calcula (restringiéndonos a los investigadores registrados y activos en el Sistema Nacional de Investigadores) que 57% tienen doctorado, 30% maestría y 2% alguna especialidad, aunque sólo la cuarta parte de ellos hayan cursado la...
Perspectivas Contemporáneas Del Aprendizaje
Dr. Gabriel Montes Sosa
19 Julio del 2014
¿RECUPERAR LA ESPERANZA? LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ENTRE PASADO Y FUTURO
Mérida, Yucatán : Revista Mexicana de Investigación Educativa ,
Enero-Marzo Nº 36, 283-287.
Introducción
El Centro de Estudios Educativos, es considerado como la primera Institución en el país que apertura unnuevo campo de investigación Científica en la Educación, se fundó en el año de 1963, fue Dirigido por Pablo Latapí Serre1 , e integrado por un grupo de Investigadores del Dpto. de Investigaciones Educativas del CINVESTAV, y la comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la UNAM.
Este proyecto de Investigación surge del deseo que este grupo de Investigadores, tenía de Contribuir a la soluciónde graves problemas de la Educación en México a través de la Investigación científica, Intuían que lo que hacían era lo que querían hacer, que esas acciones eran lo que el país requería, y aunque el futuro les era desconocido, estaban convencidos de que sus esfuerzos contribuirían a la construcción de un mejor país.
Mucho antes de la Creación del Centro de Estudios Educativos, el pensamientoeducativo que predominó en el país desde los años 30 hasta los 60, estaba dominado por una concepción “pedagógica”: “la educación” era lo que sucedía en las aulas, y hacer ciencia de ella era, desarrollar una ciencia del maestro, desde perspectivas pedagógicas y psicológicas, en la tradición de Herbart, según (Fernández, 2013) Herbart dice que “El concepto fundamental de la pedagogía, es la deeducar al alumno y la educabilidad de su Voluntad para la moralidad” 2
La investigación sobre la educación como hoy la conocemos no existía en el país, lo que se enseñaba en las escuelas normales, eran temas como nociones de psicometría, orientación vocacional, antropometría y educación especial, con influencias francesas y, en parte, estadounidenses.
A partir de la creación del Centrode Estudios Educativos, se concibe a la educación como un objeto de estudio multidisciplinar, es decir diversas disciplinas como la sociología, economía, estadística, psicología, antropología social, administración, historia, ingeniería de sistemas entre otras, se concentran para estudiar el pensamiento educativo. Aunado a esto, se da un cambio en la planificación del sistema educativo. Comoresultado de este nuevo enfoque educativo multidisciplinario, se modificaron sustantivamente los objetos de educación, dejaron de enfocarse en la concepción “pedagógica” de que “la educación” era lo que sucedía en las aulas y se ampliaron a las relaciones de escolaridad con la demografía, la movilidad social, el empleo, la productividad y otros fenómenos sociales, otro avance muy importante fue queeste nuevo paradigma, abrió las puertas a profesionales de diferentes disciplinas, con el objetivo de Investigar” la educación “
Para 1980, los avances del proyecto, propiciaron; la incorporación de una nueva comunidad de investigadores de la educación como un gremio académico con una identidad propia, logrando así ganar sus propios espacios profesionales. Fue un proceso intenso de expansión, unejemplo es que en 1970 existían solo dos licenciaturas universitarias en pedagogía con 270 estudiantes, hoy hay cerca de cien con más de 12 mil estudiantes,3 en el caso de posgrado, en 1970 había sólo una maestría en Pedagogía, para 1979 eran ya 18, y hoy sobrepasan las 150, sumamente diversificadas en sus denominaciones y contenidos4
La profesionalización de los investigadores también fue unproceso acelerado, en 1981 se estimaba que sólo 5% de los investigadores de la educación contaban con doctorado, 16% con maestría, y 42% con licenciatura,5 Hoy se calcula (restringiéndonos a los investigadores registrados y activos en el Sistema Nacional de Investigadores) que 57% tienen doctorado, 30% maestría y 2% alguna especialidad, aunque sólo la cuarta parte de ellos hayan cursado la...
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