Representaciones sociales
Páginas: 2 (251 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2011
ANTECEDENTES
Esta comunicación se basa en algunos de los resultados producidos hasta el momento en el marco de un
Proyecto que intenta estudiar el fenómeno del éxito yfracaso escolar desde el sistema de representaciones
sociales de los maestros de enseñanza básica en la ciudad de Resistencia.
Los estudios sobre Representaciones socialesen el campo educativo aparecen muy en boga en los últimos
años, muy citados y comentados en las bibliografías asi como en los ámbitos académicos universitarios.Numerosos trabajos se proponen indagar las “representaciones” que los maestros, alumnos y otros actores del
sistema educativo, tienen sobre diversos temas: la inteligencia de losalumnos según los maestros (Kaplan,
1992, 1997), los factores causales asociados al fracaso escolar según la perspectiva de los alumnos , maestros,
padres, y otros,(Oyola, 1994), representaciones escolares de los alumnos (Tenti Fanfani, 1987), las
expectativas de los maestros sobre los alumnos de sectores carenciados socioeconomicamente(Tedesco,
1982 ), la representación del alumno y las autoridades desde la perspectiva del docente, (Pérez Rubio, 1994),
etc.
Es nuestra impresión, que en muchos estudiosen los que se habla de Representaciones Sociales, no está
claramente explicitado que se entiende por ello (confundiendose, muchas veces, con estudios de opinión y/oactitud ) y en menor medida planteada una discusión sobre los aspectos metodológicos de la investigación
sobre Representaciones Sociales.
Entre quienes han profundizado estaúltima cuestión, cabe citar los trabajos de Le Bouedec (1984), y más
actualmente los españoles Diaz Clemente y otros (1996); donde se proponen un conjunto de técnicas de
Esta comunicación se basa en algunos de los resultados producidos hasta el momento en el marco de un
Proyecto que intenta estudiar el fenómeno del éxito yfracaso escolar desde el sistema de representaciones
sociales de los maestros de enseñanza básica en la ciudad de Resistencia.
Los estudios sobre Representaciones socialesen el campo educativo aparecen muy en boga en los últimos
años, muy citados y comentados en las bibliografías asi como en los ámbitos académicos universitarios.Numerosos trabajos se proponen indagar las “representaciones” que los maestros, alumnos y otros actores del
sistema educativo, tienen sobre diversos temas: la inteligencia de losalumnos según los maestros (Kaplan,
1992, 1997), los factores causales asociados al fracaso escolar según la perspectiva de los alumnos , maestros,
padres, y otros,(Oyola, 1994), representaciones escolares de los alumnos (Tenti Fanfani, 1987), las
expectativas de los maestros sobre los alumnos de sectores carenciados socioeconomicamente(Tedesco,
1982 ), la representación del alumno y las autoridades desde la perspectiva del docente, (Pérez Rubio, 1994),
etc.
Es nuestra impresión, que en muchos estudiosen los que se habla de Representaciones Sociales, no está
claramente explicitado que se entiende por ello (confundiendose, muchas veces, con estudios de opinión y/oactitud ) y en menor medida planteada una discusión sobre los aspectos metodológicos de la investigación
sobre Representaciones Sociales.
Entre quienes han profundizado estaúltima cuestión, cabe citar los trabajos de Le Bouedec (1984), y más
actualmente los españoles Diaz Clemente y otros (1996); donde se proponen un conjunto de técnicas de
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